初一年级历史教学反思范文 作为老师，通过教学反思可以有效提升自己的教学力量，那么什么样的教学反思才是好的呢?下面是为大家整理的关于初一班级历史教学反思，希望对您有所关怀! 初一班级历史教学反思 1 初一的历史课叙述的是中国古代史的学问，再加上初一同学算是真正意义上接触历史，所以相比较而言同学还是更简单对历史课产生爱好。但是怎样才可以让历史吸引同学，让同学喜爱历史，怎样才可以让历史课堂变成同学喜爱的课堂，这的确是一个值得思索、值得不断尝试的事情。 在叙述中国古代史的时候，我才发觉初一同学的历史学问少得可怜，而且同学的历史学问面非常狭小，比如我在叙述尧、舜、禹的时候，80%的同学是不知道这几个人的，连这些字都不熟悉，更别说他们的故事;只有极少部分阅读面比较广的同学听说过他们的传奇故事。所以在上历史课的时候，想要同学进行故事的叙述和竞赛，是很有难度的一件事情。 除了讲故事之外，其实历史课堂的形式还有多种形式的：表演、话剧、学问竞赛等。尽管这些形式在实际操作中有肯定的难度，但历史课堂中还是可以尝试的，尤其是对于初一的孩子，他们参加的乐观性还是比较高的。叙述到“远古人类的一天生活”时，有几个班的小组尝试了表演，在短短的时间里，同学能预备出一些简洁的台词和相关的动作，的确是很出乎我的意料，而且在表演的时候，他们能很认真、很投入的表演，着实让我欣慰。 历史课定期预备一些学问小竞赛，也是可以提高同学的学习乐观性的，尤其是在杜郎口模式下小组学习的形式，小组竞赛可以增加集体荣誉感。在前三课上完之后，我预备了一次小的学问竞赛，时间就是 20 分钟左右。在第一个班进行学问竞赛时，我预备了必答题和抢答题，由于抢答题不能确定谁先抢到问题，所以课堂的掌握有很大难度，所以其后的几个班，我就取消了抢答的环节，虽然这样竞赛的气氛略微弱了一些，但是课堂的效果还是比较好的。 不管是历史表演还是学问竞赛，再或者故事叙述，其实都只有一个目的：让同学在学到学问的同时，增加其学习历史的乐观性，不至于让同学厌烦历史、厌烦历史，或许这就是历史老师最大的心愿。 历史课堂形式的多样性本身就是历史学问的一个延长和拓展，也是历史学问的一个活用，不至于让历史真正成为历史。当然，课堂形式的多样性还是需要老师的细心设计和好好预备的，让课堂真正活起来，让形式不仅仅再是形式。 初一班级历史教学反思 2 初一历史第一单元讲授中华文明的起源即：...
