X X X X 论 文题 目： 专 业 学 号 学 生 姓 名 指 导 教 师 论 文 完 成 日 期 20XX 年 XX 月 加强聋生的生存能力“生存能力”是一个人生存和进展的关键。探究聋校服装职业教育教学进行生活化的实践讨论，是从耳聋学生的身心特点和生存环境出发的。目标是：培育学生的一技之长，适应社会的需求，提高他们的生存能力。这个目标对于培育聋生的动手能力、制造意识以及今后的劳动就业方面有着重要的意义。服装专业是我校的特色专业，老师常常运用生活、教学相结合的开放式教学，探究有效的实践活动，使教学内容和教学方式贴近耳聋学生的生活、认知及特别需求，使聋校教育教学实现未来与现实的统一、理论与有用的统一。一、引导观察生活。培育学习兴趣。生活是教育的源泉，是教育的中心。服装专业教学是与生活密切相关、实践能力很强的一门职教课，由于一门技能的掌握需要经过多次重复练习才能获得，一些学生刚开始学习时有兴趣，但缝制时间长了，就会觉得枯燥无味，这就要求老师激发学生的兴趣。本人善于观察学生的服饰，常常以学生喜爱穿的各种各样的服装款式，来讨论裁剪、缝制的方法，对其中有创见性的设计给予鼓舞。如：课余，老师和学生聊一些关于衣食住行的事情，如某某同学今日穿了一件新衣服，你觉得美丽吗?适合他穿吗?假如让你选，你会选什么样子的呢!把你想象的样子，结合已学的知识，画出效果图，如有兴趣还可以自裁自缝。在服装制图课中，常有学生会问某某的衣服制图方法与常规的制图方法有什么不一样等问题，无形中增强了学习动力，并产生了根据自己的生活体验进行创新的欲望。在缝制教学时，老师一般采纳实物分类教学，最大限度的实施个别教学，使学生成为积极活动的主体，目的是让每个学生的实践能力都得到应有的进展。如：学习双嵌线口袋缝制。老师出示双嵌线口袋的衣服，让学生先讨论缝制的方法，然后按所说的方法给予评议并示范，最后让学生自己缝制。对于缝制熟练的学生，再拿出一些其他款式的实物口袋，如一字袋实物，让他做举一反三的练习，激发他们的学习兴趣，这对其他学生也是一种动力，让他们朝缝制熟练的方向努力；缝制一般的学生可以把这种方法多练习几次，掌握缝制的要领；对于缝制不熟练的学生，就请同学帮助，协助他操作。通过开展各种形式的竞赛活动，活跃课堂气氛，使每个学生都能积极参加教学活动，从而锻炼其动手能力。二、运用生活实例。加深理解记忆。服装专业的课程要渗透教育教学...
