拣麦穗 （一）爱的姿势，爱的震撼——导入新课 播放歌曲《爱的奉献》片段，引出“爱”的话题
然后设悬：爱是没有具体的形态的，但只需我们用心，却能真真切切地感受到
那大家是否知道“爱也有姿势”
简述有关“爱的姿势”的感人小故事，引发学生对“爱”的震撼，导入新课
（二）“爱”字初探——整体感知 （１）自由组合而成学习小组，在预习的基础上，作短时间的心得汇总、整合，由小组代言人陈述组员见解
（２）教师抓住学生见解中的共同点作点评，肯定学生在阅读中的创见
（３）展示时人理解，供学生作多元参照
（４）在学生认为自己阅读有所得的基础上，请他们谈阅读的方法
（５）教师在学生意见基础上把一些阅读的方法加以整理，供学生作为以后学习的借鉴
借此整理，亦让学生进一步明确本文的重点所在
（三）“爱”意读、赏——融情入文 （１）找出自己最欣赏的语句
（２）按自己的理解，给找出的语句一情感基调，有感情地读出来
谈谈为什么这样处理
你为什么最欣赏它
（３）先在学习小组内交流，再举一二在班上进行欣赏
（四）爱的询问——问题征集 首先向学生明确教师的构想：同学们，你们认为课堂这一舞台的主角是谁
其实你们才是课堂的主体，因而必须也应该在自己的课堂上、舞台上努力表现，尽可能地展示自己，让课堂成为自己走向成功的一个场所
那么大家是否准备积极参与课堂活动，在自主学习，相互讨论、合作中提出问题，分析问题并找出解决问题的方案呢
（１）在学习小组中，组员把预习中碰到的问题提出，组长组织组员讨论解决，并推举出本组的“金问题”
（２）教师即场把学生的问题在电脑中显示出来，或让学生在黑板上把问题写出来，并把提出问题的学生的名字署上
［此举在于激发学生的发问意识与探究兴趣］ “金问题”举例：(这些问题，可在学生不知如何入手发问时，作示例之用，或作为课后的思维训练
) ① 文章是写发生在“我”与“卖灶糖老汉”
