深圳市罗湖区新课程高中物理教学设计案例光 的 折 射深圳市翠园中学 王丹瑜一、设计思想建构主义学习理论为认为学习过程不是学习者单纯地接受知识的过程，而是通过多种思维方式和学习方式积极地建构知识，从而启迪智慧，使学习过程充满个性和创造性．因此，在教学过程中，我们要为学生提供建构知识所需的各种物质和精神支持，设计出具有思考价值和探索意义的问题，激励他们通过自己的努力，以类似科学研究的方式获取知识和应用知识，进行“研究性学习”。“入射角跟折射角之间究竟有什么定量的关系呢？公元 140 年，希腊天文学家托勒密”提出了自己的观点，然而他的理论仍有缺陷，“经历了一千多年的时间，直到 1621 年，荷兰数学家斯涅尔终于找到了入射角与折射角之间的规律。”经过这么长的时间才发现的规律，这个问题，在很长的时间里一直使人们感到困惑。前辈先哲的探索过程中一定有许多尝试、失败、再尝试。这就是发现过程，其中充满着创新思维的火花。在教学中如果能够让学生了解这个发现过程，体验到发现规律的愉悦，感受到创新的魅力并参与创新发现之中，要比单纯掌握结论更重要。因此要挖掘课本中的创新点，充分发挥课堂教学在培养创新能力方面的功能。以本节内为载体，在教学过程中依据建构主义学习理论，引导学生进行“研究性学习”，培养实验研究、协作讨论、观察分析、综合等能力。二、课标要求、教学内容及教学对象分析1．《课标》要求：“通过实验，理解光的折射定律；2．本节内容是粤教版选修（3—4）第四章 第一节；3．学生在初中已经学习了光的反射定律及对光的折射现象有了初步的了解，具备了运用几何方法分析光的传播规律；4．处于高中二年级的学生，已经具有一定的发现问题、分析问题和解决问题的能力，能够与其他同学通过讨论流利地表达自己的思想和批判他人的观点。在学习中肯钻研，善动脑，有较强的学习能力，基本养成了良好的学习习惯，有能力独立探索问题。具有较好的平面几何知识基础。在高一时学习了“TI-92 图形计算器”的使用方法。- 102 -深圳市罗湖区新课程高中物理教学设计案例三、教学目标1．知识与技能（1）了解介质的折射率与光速的关系（2）理解光的折射定律（3）理解介质的折射率的概念（4）会用折射定律解释简单的现象（5）应用 TI-92 图形计算器完成对实验数据的分析处理。会应用计算机模拟实验。2．过程与方法通过观察演示实验和计算机模拟实验，学生了解到光在两种介质界面上发生的现象，...
