历史课题开题讨论报告 一、选题缘由和意义20XX 年秋季起，高中新课程改革在广东等四省区试点试行，高中历史课堂教学状况悄然发生了变化：教材的编排体系呈现多样化，版面设计内容丰富多彩，学生的学习兴趣日渐浓厚；学生在课堂活泼多了，变得敢于举手，敢于质疑，敢于发表不同见解；同时，教学手段的现代化、教学资源多元化也给老师的课堂教学带来了诸多的便捷。实施新课改应让课堂孕育着生机和活力，应让其成为学生个性张扬和生命涌动的舞台，但随着课改的深化和推动，我们也逐渐感受到课改后的一些反常现象，特别是在老师课堂教学行为，学生学习状态，课堂教学整体效益上存在着一些不可忽视的问题。假如我们深化到高中历史教学课堂，就会发现，低效、无效甚至根本不讲成效的教学现象俯拾皆是，某些所谓的“新课堂”仍然明显带有师生剧本化的表演，不少冠以“活动式”、“讨论性”等新型教学课堂教学在本质上仍沿用了传统的“填鸭式”的教学方法，有些老师因一味追求教学的动态生成性、教学内容的生活化处理和开展所谓的“讨论性学习”而影响了新课改有效实施的现象大量存在，课堂教学有效性缺失仍然是目前高中历史课堂教学亟待解决的问题。我市在新课程条件下高中历史课堂有效教学的讨论领域尚欠深化具体，未能根据生源实际情况得到一套可以套用的方法，可操作性较弱，我校在本课题讨论更是欠缺。本课题主要针对目前我校高中历史课堂教学存在效率较低的实际情况而进行的应用性探究讨论，其目的在于从现有的新课程背景下有效教学理论和实验讨论成果上，提出一些实践操作措施，并在实际课堂教学中得到验证，为我市新课程改革的健康进展提供有益的借鉴。本课题主要是基于我校实际情况而进行的实验性创新，会考成绩及学生的满意度调查假如达到预期目标，课题组则建议茂名市教育局教研室将此种教学方法逐步推广至茂名其他同类学校的历史教学，扩大实验面积。另外，此次实验也是新课标条件下历史教学的一次探究，对各地的相关实验也应该具有有益的借鉴作用。二、可行性本课题负责人和主要成员均参加过校级课题讨论，多位成员的讨论文章获市优秀文章一、二等奖。本讨论一个周期为三年，属历时讨论，资料的定期采集和存档十分重要。实验结束后，需要开展横向和纵向对比讨论，包括同年级实验班和非实验班的对比讨论，同类实验学校和非实验学校的对比讨论等。完成一个讨论周期至少需要三年（含撰写讨论报告时间）。三、学术前史（一）学术专著从杜威到布...
