编号： 压强评课稿汇总 10 篇 [20XX]XX 号（20 年 月 日至 20 年 月 日止）（本模板为 Word 格式，可根据您的需要调整内容及格式，欢迎下载。） 压强评课稿精选 10 篇 压强评课稿 1 气体的压强实际是分成三部分：大气压强、流体压强、一定质量的气体的压强。这部分内容较抽象，学生难以理解。任老师执教本节课从呼吸气感知空气的存在，到一系列有趣的实验说明大气压的存在，到分析实验中怎样显示大气压的存在，再回到实验现象的解释。一步步，由现象到理论。在此基础上，以实验为载体，以现象为模型，设计测定大气压的方法。在此过程中学生不停地提出问题，不停地设计实验，观察实验现象，沟通讨论，形成一套完整的学习程序。一改以往的教学学生缺少一种自己探究的经历和过程，缺乏思维的深刻性的弊端，达到培育学生探究、创新意识的要求。 探究型教学模式为学生自主学习和探究创设情景，引导学生自己设计有可能的实验方案，并按自己设计的方案进行操作，去验证自己方案的可行性。这样一来，学生潜在的那种探究热情立即被激发出来，老师所能想到的那些方法，学生也能想到，甚至有过之而无不及。老师再引导学生对比总结各种方法，有事半功倍的效果，更重要的是学生在实验探究中培育学习物理的思维素养，也能在自己大胆的设计中尝到了甜头，奠定了探究学习的基础。 商榷：学生自备的实验器材稍少：注射器应该很容易编写或买到，若四名学生一组估测大气压的值，教学效果可能更好。 借鉴：注重实验教学，创新改进实验，想方设法弥补学校仪器不足对教学的影响。如本节课估测大气压的实验任老师做的很好。 探究型教学模式更适合初中的物理教学，让孩子经历探究的过程，发现知识。我所缺乏的是耐心不够，总是担心时间不够或是担心孩子得不出什么结论，这一点任老师这堂课给了我很好的示范！ 压强评课稿 2 玲玲老师的《液体的压强》一节课，有着全新的教学理念，以培育科学素养为宗旨展开教学。教学都紧紧围绕教学目标，教学重难点把握准确，教学思路清楚，课堂结构严谨，环环相扣，过度自然，恰当的运用了投影等多种教学手段。 在教学中，重视学生之间的合作、沟通、与评价。以小组为单位，以分工合作的形式进行探究活动，体现了新课程提倡的探究体验合作学习法。都充分发挥了学生的主体地位，让学生在小组合作探究中亲身体验获得知识。小组分工明确、合作默契，一齐动手，学生注意力集中，积极性很高，实验的效果也不错，各...
