合理挖掘-适度拓展-科学引导-

合理挖掘 适度拓展 科学引导 《少年闰土》是人教课标版六年级上册教材中的一篇具有强烈生活气息的经典课文。课中闰土丰富的知识及农村生活的经历不仅给我留下了深刻的印象，而且唤起了我对那种生活的渴望。特别是课文开篇所展现的那幅精彩的画面，读来回味无穷。如何引导学生走进文本，实现教学效益的最大化？我们不妨从以下几个方面来构思、设计。 一、课前感悟 1．读一读。读读课文，将课文读顺，明白大致的意思。可以自读，也可以和父母或者其他小伙伴一起读。 2．讲一讲。将课文的主要内容讲给自己的学习伙伴（也可以是父母、爷爷奶奶等）听，还可以要求他们讲讲。 3．查一查。查查与课文有关的、自己感兴趣的资料，如作者及其作品，猹、祭祀的意思等。 4．想一想。将自己的感想、不解的问题等写在课文的旁边，便于课中沟通。 二、课中导引 （一）回味导入 师：同学们根据老师的要求预习了《少年闰土》这一课，大家有收获吗？ 学生跃跃欲试，有的举手，有的出示自己写有批注的课本和编写的资料。此时，老师要给出一些时间让学生沟通：谈谈课前自主探究的收获、发现乃至困惑。 （二）目标展示 师：看来同学们的预习都比较好，编写了大量的资料，预习出了很多的感想和问题，但这不能代表就读懂了或者完全收获了这篇经典的课文。想想看，我们学习《少年闰土》应该达到一个什么样目标？ 学生思考或者简单的沟通后老师出示投影（出示这篇课文的基本学习目标） 1.能正确流利的朗读课文。 2.能读出家境、畜生、伶俐等词语在课文中的意思。 3.知道课文讲了一件什么事情，并且能读出事情的起因、经过和结果。 4.能读出课文倒数第二自然段蕴含的意思。 5.能正确流利的背诵课文第一自然段并感悟其中的意境。 6.能感受到课文内含的真挚的情感，并带来学习语文的欢乐。 （三）学法指导 师：目标明确了，那么我们该怎样来学习这篇课文呢？ （四）自主感悟 学生对比学习目标自主学习，老师巡回进行指导，准确的把握学情。 （五）合作探究 师：同学们都学得很认真，下面我们先分组沟通沟通，大家在沟通的时候可以参考以下几个方面的问题（老师利用媒体出示）： 1.这篇课文，闰土给你留下了一个怎样的印象； 2.把你的感想和疑惑之处讲给大家听听。 3.你能很好的把课文读一读吗？（根据学生的朗读情况，可以只要求学生读自己感受最深的片段） （六）全班沟通 师：刚才大家都沟通得很热烈，咱们各小组推选代表来读一读，好好地汇...