基于网络会议进行远程医学教育研究

基于网络会议进行远程医学教育讨论 目的探讨基于网络会议进行远程模拟线下以问题为基础学习（PBL）的学习效果。方法选择广州医科大学 2024 级临床医学专业24 名本科生为讨论对象，开展线上 PBL 学习活动并进行调查。结果《学生对老师教学评价表》《小组学生自评与互评表》的调查结果显示，线上 PBL 可达到预定的学习目标，提高了学生多方面的能力，但学生对知识的整理归纳、内化吸收和表达展示方面的能力还有待加强。结论以网络会议的形式进行的 PBL 学习基本可以模拟线下实地 PBL 学习的过程，可作为 PBL 远程医学教育的一种新途径。 网络会议；问题为基础学习；临床医学；本科生；远程；医学教育 PBL 是一种先进的以人为本的整合学习模式[1]。但鉴于当前我国的国情，现在对全面开展 PBL 来说，高校普遍面临着师资队伍力量不够、教研场地配备欠缺等诸多问题[2]，网络平台可以打破这一时空条件的局限性，通过自己搭建虚拟的会议室，解决了教室数量不够的困难[3]，能最大限度地还原线下 PBL 课程。我们通过运用网络会议和超星学习通相结合的模式进行了 PBL 远程医学教育方面的一些探究，希望为本科临床医学的教育寻找更适合的教学方法。 1 对象与方法 1.1 讨论对象 选择 2024 级广州医科大学本科临床医学专业 24 名年龄在 20～21 岁的在校大学生为主要讨论对象，其中男生 14 名，女生 10 名，平均年龄（20.5±0.5）岁，分为 3 个学习小组，每组 8 名学生，讨论起止时间为 2024 年 4—6 月。 1.2 课程设置 选择传染病学课程中的登革热作为学习内容自编教案，案例分为 2 幕，分为 3 次课（教学时数为 6 学时），采纳超星 e 平台和腾讯会议 app 结合的模式开展网络 PBL 学习。 2 教学实施流程 2.1PBL 理念培训及案例准备 首先，我们在超星学习通上课程资料里首先设计了临床医学 PBL理论网络课，分别介绍 PBL 基本理念与实施流程和 PBL 线上课堂操作指引。然后在超星平台建课，将案例文本内容按剧幕和分节分别放在对应章节，各小节资料之间设置验证码，以“闯关模式”一步一步打开案例内容。另外，在不同章节分别预留上传区域供导师上传各种学生资料及学习资料凭证。 2.2 腾讯会议平台上案例讨论 2.2.1 提前选好记录员 提前让学生自荐，由拥有电脑和网络通畅的同学做记录员，记录员可采纳腾讯会议文档或者 Word 文档记录讨论内容，然后在腾讯会议的共享屏幕方式进行共享从而发挥线下白板记录的功能。 2.2.2 会议平台讨论过程 大家在自我介绍后，然后按剧幕分节，进行脑力激荡，根据白板板书流程“