多元化考核系统在临床医学的应用 目的讨论多元化考核系统在临床医学实习阶段的应用。方法选取本科 2024 级及 2024 级临床医学实习生作为讨论对象，随机分为多元化考核组（n=41）和常规考核组（n=41）；多元化考核组采纳多元化考核方法，常规考核组采纳常规考核方法；观察两组实习生的成绩以及实习生填写我院自行设计的问卷调查表的结果。结果多元化考核组实习生的平均考核成绩显著高于常规考核组实习生的平均考核成绩，两组考核成绩对比（P＜0.05）；使用我院自行设计的问卷调查表对两组实习生的学习积极性、对学习的兴趣、知识掌握程度、动手能力、综合能力进行问卷调查，多元化考核组的各项评分均高于常规考核组（P＜0.05）。结论多元化考核系统能明显提高实习生成绩以及五项能力，值得应用。 多元化考核；临床医学；实习生；应用；临床实习考核；教学质量 临床医学实习是医学生开始实践的标志，也是由医学生向医生转变的关键步骤，通过 1 年的临床医学实习，将理论知识融合到临床实践中，而关于如何提高临床医学实习生的实习质量，培育高素养创新型人才一直是各医院讨论的热点[13]。实习生岗前技能培训和考核是提高实习生临床能力的重要方式，岗前培训能够让学生掌握基本临床技能，考核不仅能够考查学生的基本理论知识，还能考查学生的临床操作能力[46]。临床医学实习生常规的考核方式一般是理论考试和临床技能操作考试，存在着评价方法单一等问题。随着教育的深化改革，多元化考核得到了老师及学生的广泛认可，为提高临床医学实习生的综合能力，现对我院本科 2024 级及 2024 级82 名临床医学实习生进行讨论，旨在分析多元化考核系统在临床医学实习阶段中的应用价值，现将讨论情况报告如下。 1 资料与方法 1.1 一般资料选取我院本科 2024 级及 2024 级临床医学实习生作为讨论对象，随机分为多元化考核组（n=41）和常规考核组（n=41）。其中，常规考核组中男生 19 名，女生 22 名，年龄 21～25 岁，平均年龄（23.0±1.5）岁；多元化考核组中男生 20 名，女生 21 名，年龄 21～25 岁，平均年龄（22.8±1.7）岁。两组实习生的基本资料对比，差异无统计学意义（P＞0.05）。1.2 方法多元化考核组采纳多元化考核方法，平常考核、过程考核以及终末考核成绩各占不同比例得出最终成绩。考核形式为：理论考试、迷你临床演练评价（MiniCEX）、临床操作技能评价（DOPS）、客观结构化临床考试（OSCE）。实习成绩构成为：...
