大学物理实验线上线下混合式教学讨论 建立大学物理实验网络教学平台，采纳线上线下混合式教学模式，各个环节都提高学生学习的兴趣。制定科学的成绩评价体系，评定更加公正合理。同时，通过举办物理实验竞赛，培育学生的自主性和创新性。经过近三年的教学实践，与传统的课堂教学相比，线上线下混合式教学模式具有明显的优势，教学效果良好，受到老师和学生的一致好评。 大学物理实验;传统教学;线上线下 一、引言 大学物理实验是理工科学生必修的公共基础课程，不仅能够培育学生的动手能力、实验能力和创新能力，还能够培育学生坚持真理、实事求是的科学精神，提高理工科学生的科学素养。学好大学物理实验，既锻炼了学生的实验操作能力，又为后续专业课程的学习打下坚实的基础。现在互联网技术发达，学生人人都有一部手机，通过网络可以学习猎取各方面的知识。同时，网络的普及也给教育带来了机遇和挑战，如何利用网络平台提高教育教学效果是每一位老师面临的共同问题。目前，线上教学主要是大学物理理论课程，关于大学物理实验课程的线上教学资源非常少。肖沛等［1］利用微信平台辅助大学物理实验教学，但是微信中的文件内容很容易被手机定期清除，不利于长时间的保存;曹显莹等［2］尝试把学习理论知识放在慕课中，实验操作部分放在传统的课堂中以调动学生学习的积极性;欧阳建明［3］等利用慕课理论知识、虚拟仿真实验为线上资源，并且与线下实验教学相结合的教学模式，取得了一定的教学效果。根据河北农业大学理学院大学物理课程的特点，对大学物理实验课程进行一系列的改革和实践，优化大学物理实验内容，建立大学物理实验网络教学平台，制作实验微课视频，微课视频中不仅讲授物理实验的理论知识，还有详细的仪器介绍和实验操作讲解，并且采纳线上线下混合式的教学模式，既吸收传统教学的优点，又避开传统教学的弊端，各个环节都要提高学生学习物理实验的兴趣。 二、传统的大学物理实验教学的弊端 传统的大学物理实验课程教学主要以课堂讲授为主，大多数实验课堂是老师讲，学生听，老师先演示操作过程，然后学生再做实验［4］。有的学生由于课前没有预习，全凭老师课堂上的讲授，对老师的依赖性非常强，学习的主动性比较差。学生做实验的过程中，往往会出现这种情况，老师反复地对同一个问题做出解答，甚至手把手教，课堂效果不是很好。例如做电位差计测电池电动势实验时，传统的实验课堂上，都是老师一组一组的检查，学生连接无误后才能继...
