学习内容的和谐美：丰富实在──《比尾巴》教学片断及感悟 课堂教学内容的单一性、简单性，只会令学生觉得索然寡味。要激发学生对学科的学习兴趣，并使之长久地保持下去，终身不弃，甚至进展为讨论的动力、方向，内容起着决定性的作用。因此在我们的课堂教学中，要根据学生的认知规律，丰富他们的学习内容，使增补的内容与课文的教学内容达到互相辉映、水乳交融的和谐状态。 一、朗读感悟 〖片段〗指导读好答句 师(出示课件)：瞧，猴子的尾巴怎么样? 生 1：猴子的尾巴又细又长。 生 2：他把尾巴挂在树上，好像在荡秋千呢! 师：是啊，多自在呀。谁能来自在地读一读? 生 3：猴子的尾巴长。 师：谁还能再自在一些? 生 4：猴子的尾巴长。 师：不错，自在多了。让我们一起快活地读读这句话吧! 生：齐读。 师(课件演示)：大家来看看，兔子的尾巴怎么样? 生：兔子尾巴短短的，真可爱。 师：我们一起夸夸它吧! 生：齐读。 师：(课件演示：孔雀开屏)瞧，孔雀开屏了，感觉怎么样? 生 1：很美丽。 生 2：非常好看，他在跟大家比美呢! 师：能把你的感受美美地读出来吗?爱怎么读就怎么读吧! 生：自由练读。 生：指名读。 师：一起赞美赞美它吧!想读给大家听的，就站起来读读吧! 生：齐读。 朗读，作为语文教学永恒的主题，有着非凡的魅力。随着《语文课程标准》的全面实施，语文教学中更应该重视学生在朗读中的独特感受和体验。 学习语言不是一个纯客观的认识过程，而是一个带有浓厚主观色彩的感性与理性统一的感悟过程。所以读书并不是一个染之苍则苍，染之黄则黄的过程，对句子的理解体会各不相同，读出来的感情也就各不相同。因此要鼓舞个性化的多元朗读，不必去强求学生掌握朗读技巧，只要让每一个学生有所体验，有真情流露。要丰富朗读的形式，可以多种多样，孩子们就会在愉悦的氛围里各尽所能，在阅读中将自己的发现表达出来。在上述片段中，笔者不是以某些优等生的朗读作为标准，而是尊重学生的因情自得，充分保障个体感受得以淋漓尽致地张扬。练读时，爱怎么读就怎么读 想读给大家听的，就站起来读读吧。读法多种多样，个人感受不同，读法也不同。孩子们自练、自读、自悟这个过程，就已经达到了积极主动地发现、建构意义，甚至是制造意义的目的。孩子们读得轻松愉快，读得酣畅淋漓，读出了更多的创新空间，而且不同的朗读语气使言语作品的声音形态烙上了鲜亮的个性色彩。老师不以自己的阅读心理、认知水平要求学生，通...
