小学二年级语文《守株待兔》评课稿小学二年级语文《守株待兔》评课稿 今日有幸听了黄志娇老师上的《守株待兔》
走出课堂，我一直反思，黄老师的课给了我什么样的启发
我想，应该有这样的三点值得我去学习
即这节课她努力做到了“三实”：扎实、丰实、真实
第一，扎实：这是一堂有意义的课
学生不仅学到知识即：使学生懂得“做任何事情，不劳而获，是没有好结果的”这一深刻的道理
更让学生经历了阅读体验的过程
即本课贯穿始末的朗读
新课标强调阅读教学要重视“读”的训练，引导学生在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培育语感，在“读”中受到熏陶
因此在低年级的
教学中，我们就更要根据学生的年龄特点，加强读的训练，让学生在读的过程中对课文内容逐步感知、感悟、内化、延伸，我觉得这节课就真正做到了以读为本，以读生情，以情促读
1、以读显形，突出感染性
例如：学生欣赏了动画里野兔撞死的经过，顺势鼓舞学生通过“窜”读出野兔因为惊慌而撞死在树桩上，增强了感染力
2、以读动情，坚持渗透性
例如：为了让学生更好地理解，黄老师在教学“种田人白捡了又肥又大的一只野兔”这段时，让学生抓住种田人当时的想法反复读，在逐层渗透中，为后面理解种田人错在哪里做出了必要的铺垫
第二，丰实：课应该是有生成性的课
即一节课不完全是预设的结果，而是在课堂中有老师和学生的真实情感、智慧的沟通，这个过程既有资源的生成，又有过程状态的生成
这节课可以称为丰实的课
在老师创设的和谐的心理氛围中，课上生成了很多灵感的火花
如：学生做动作地读（在读种田人白捡了又肥又大的一只野兔”这段时，学生把自己当作种田人，读出美滋滋的表情
学生读后说：我要回家把它做成红烧兔
复述课文时，学生也能边做动作边声情并茂地讲述故事
） 因为前文为学生揭示种田人错在哪儿做好了铺垫，所以当黄老师让学生入情于境发挥自己的想象：请同学们看图，你看这个人还在那儿呆呆地
