小学学生美术核心素养调查报告 小学学生美术核心素养调查报告前言（1）调查背景随着美术教育越来越被重视，中小学美术教学模式随之革新，其中美术核心素养的培育变成重中之重。美术核心素养不仅是对美术教育教学水平的考核，更是美术教育最终目的的体现。调查中小学美术核心素养的培育程度需要一定的条件。众所周知，在美术课程标准中，将中小学进行区分。小学与中学的培育方式截然不同，其中小学属于培育形成期，若需调查中小学美术核心素养，则成长起伏较大的小学段数据较全面，调查模式较为严谨，调查结果较为准确。而调查小学美术核心素养需要较大基数的学校支持，xx 小学自创建以来，凭借其优越的师资力量、健全的培育模式、先进的教学环境，广受同等学校的好评。其中基数较大的学生人数为本次调查提供数据基础，并且经过前期调查，学生学龄段分配均匀，同等学段男女比例均衡，同时美术核心素养培育方案全面，美术课程安排合理。经过反复对比，将 xx 小学定为本次小学美术核心素养调查学校，为调查小学美术核心素养的培育程度提供科学数据。（2）调查方式本次调查形式采纳问卷调查。问卷采纳选择、填空、提问等方式，将美术核心素养内容全面囊括。因美术核心素养大体分为六项，每项设立三个问题，从不同角度多方面考核培育程度及学生美育进展程度，体现调查的全面性与科学性。考虑不同年级男女生思维模式存在差异，便将男女生分开调查，保证调查严谨度及准确度。由于低年级学生对美术专业词汇接触较少，在问卷中有部分美术专业问题考验学生的理解程度，便实行课堂提问或老师解释等方式辅助学生做出选择，保证低年级学生问卷调查的精准度。但由于 xx 小学班级数目过多，问卷统计难度过大，为保证统计数据准确性，则采纳随机抽取方式，每个年级随机抽签，从年级中选班级作为代表，进行调查统计。并且考虑结果可能有所偏差，将采纳柱状与折现相结合的图表方式，分析出不同年级男女生对美术核心素养中各项培育的程度。以及运用雷达图整体分析不同年级对美术核心素养的培育程度。由局到整，由整到局，保证调查结果的可信度。（3）调查目的本次调查为了充分了解小学生的美术核心素养水平。培育学生的美术核心素养是美育的核心，学生美术核心素养的进展也是学生全面进展的指导方针。调查是对学生的美术学习情况科学的掌握，同时对学生美术教育程度有确切的了解，小学美术核心素养调查为最快的途径，更有利于美术老师课堂教学的有效实施及对学生...
