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小学数学教学心得

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小学数学教学心得小学数学教学心得 1 (一)摸清学困生的成因是转化的前提。 数学学困生的形成具有多面性、长期性和复杂性。但只要能找到“病源”,从源头治起,才能“药到病除”。因此,找到“病源”是前提。可以从以下方面去找: 1、询问“学困生”以前的老师,获得一手“资料”。 这是了解“学困生”以前学习状态的重要途径。不仅可以得到“学困生”的知识掌握情况、学习态度、学习习惯,还可以了解到“学困生” 家庭的基本情况,甚至获得转化该生的行之有效的方法,从而做到转化“学困生”工作的延续性。 2、采纳电话、家访等多种形式与家长沟通 ①了解学生在家中的学习状况。包括做作业的时间和习惯、看电视的时间、休息和起床时间、与小伙伴的玩耍情况等。 ② 从侧面了解一些其学习、生活、家庭教育、学生的人际关系背景、成长历程等。 ③在沟通中,有意识地向家长灌输一些教育方法,与家长建立良好的人际关系,形成共同的教育目标。为进一步沟通打下坚实的基础。 ④对于留守学生,首先要取得准确的联系方式(电话及手机),便于及时取得联系。 (二)小学数学学困生的转化重点在课堂 课堂是转化的主阵地,这是由数学的学科特点以及学生当前的智力、情感、毅力决定的。 1、课堂中要关注“学困生” “学困生”形成的原因是多方面的,其中大多数学生上课常常走神,爱做小动作,有的自卑感强。老师在上课时,假如总是把目光盯着优等生,课堂中大部分时间都是优等生在施展才华,无形中就冷落了“学困生”,因此“学困生”大多数养成了不举手发言的“习惯”,久而久之,对上课所学的内容就漠不关怀,最终成了课堂学习中的“旁观者”。老师在课堂教学中,不仅要发挥“优等生、中等生”的主体地位,同样也要积极地组织引导学困生进行有效的学习,让他们也学有所得。 2、课堂中要“关照”学困生 由于学困生受前所学的知识、技能、及非智力因素的影响,课堂中的学习可以说是举步为艰,假如此时老师不能关注到学困生,势必会让学困生自暴自弃、干脆放弃思考。这时老师应根据具体情况,对课堂进行调控,给他们一定的思考时间和空间,让他们也有“跳一跳摘桃子”情感体验,克服自卑不自信的心理。 3、课堂中要关注学困生的思维进度 在教学中老师要心中有学生,既要有优等生、中等生,更要有学困生。老师不仅要在备课时注重备“学困生”的思维起点,还要课堂实施中关注学困生的思维进程,了解学困生的思维是否与教学相同步,从而掌握...

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