巧设讲读教学中的三个设计点 语文教学改革向宏观进展的趋势越来越明显，而宏观改革如不以微观为基础，也很难顺利进行
讲读教学 是微观改革中不可忽视的环节
老师要通过讲读教学向学生传授思想知识、学习思维方法、引导学生立足微观 ，走向宏观
但是，讲读教学又不能面面俱到，就具体教材来说，应当有切实的设计，这就是词语、语段、作 者的意图和思路
当前流行的一词一解的词语教学既不能溯本，也不能博及其它
从利于培育学生自身的语文能力这个角度 出发，词语教学可以采纳六步连贯法
六步即：①音②释义（本义，引伸义、比方义转）③重复词解 释④多音字注音及组词⑤词语（同义近义及反义）⑥造句
连贯就是对于一个词语按六步依次清楚准确地 反映出来
例如： 无聊：我无聊地站了起来，（《小桔灯》） （１）w lio （２）本义：由于清闲而烦闷 引申义：（著作、言谈、行动）没有意义使人讨厌
（３）聊：姑且，聊以自慰 略微，聊胜于无 闲谈，聊天儿 （４）（无） （５）近义词：没趣 （６）这些话言不及义，太无聊了 这样做，似乎有烦琐之嫌，其实不然
在引导学生通过预习，自行跨越文字和词语障碍时，要求学生借用 工具书按六步连贯法解释词语，对词汇积累大有好处
中学阶段，是人的记忆最佳时期，进展智力的奠基 工作，大部分应在这个时期完成
既然解词六步连贯法有助于词汇积累，那么，自然也就益于进展智力的 奠基
因为智力进展的程度与知识量有直接关系
所以，词语教学应列为讲读教学的第一个设计点
精采的语段（或句群）在典范文章中对于思想内容的表达往往是传神之笔
它们或层次井然，或用语精炼 、准确、生动、流畅，或表达含蓄，耐人寻味，或兼而有之
这些对学生陶冶情操、培育性格、激发兴趣，习 作借鉴，其作用是不可低估的
语段教学，应该是讲读教学的第二设计点
初中第二册语文课《大自然的语言》第一自然段：立春过后，大地渐渐地从沉睡中苏醒过来
