第1页共11页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制儿童的秘密读后感儿童的隐秘读后感（一）寒假，我有幸读到了荷兰的巴斯。莱维林和加拿大的马克斯。范梅南着的《儿童的隐秘》。之前，我总以为我很了解孩子，读了这本书，才发觉其实我并没有完全了解孩子内心的隐秘。我读到了许多新的训练理念，对我的训练教学有很大关心。隐秘和我们平常所说的隐私是不一样的，它们的区分在于：1.隐秘在本质上是利于建立关系的，而隐私则是拒绝与外人建立关系（只有亲热的局内人除外）。2.隐私通常是出于爱护亲热关系与个人空间，而隐秘既可能是关于我们自己的事情，也可能是关于他人的事情，是一种非亲热的信息。3.就隐秘而言，我们关注的通常是详细的某个大事或行动，而隐私则不是对某个大事的关注，隐私不具有这样的详细内容。4.隐秘就像一种语言、一种沟通模式，它需要代码、解释和重新解释。它给予我们所说的和所做的以形体和意义。相反，对局外人保守自己的隐私则是一种非沟通行第2页共11页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制为。5.隐私注定就是一个与道德相关的概念。我们都会要求自己有“隐私权”，却不会要求自己拥有保守隐秘的基本权力尽管用以爱护公司利益、专利、军事和政府机密的法律的确存在。但是保守这些领域的隐秘并不是因为这是基本的人权，而是因为这些隐秘对某些个人或团体有着特殊的优势，这样做是出于经济的、政治的或者战略的目的。卢梭在《爱弥儿》一书中有句名言：“训练必需从了解人心入手。”当班主任是当老师的最大财宝。老师要想训练同学，就必需敬重同学，了解人心，做同学的良师益友，同学才能与老师共享欢乐，倾诉苦恼，从而健康欢乐地成长。5岁之前的幼儿园儿童不肯定了解隐秘是什么，也不知道保守隐秘，想说什么就说什么。他们没有明显的性别角色区分，小男孩也常常和小女孩一起嬉戏，一起谈话。而45岁是儿童书面语言的关键期，这时幼儿园的小伴侣和老师肯定要多和同伴说话沟通，回到家父母多和孩子聊谈天，培育他的语言表达力量和交际力量。第3页共11页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制随着年龄的增长，他们进入了学校，对性别角色有了初步的熟悉，有了自己的好伴侣，也有了自己的小隐秘。“隐秘构成了人与人之间的关系。隐秘可以同某人或某些人共享；而保守隐秘则总是为了不让某人或某些人知道。”在班里，我们都会发觉每个同学都有自己的好伴侣，他有什么隐秘就会情愿与好伴侣共享。我始终跟着我们班的同学往上走，现在带到三班级，随着年龄的增长，她们有的不情愿什么事都跟老师说，但他们遇到苦恼时，假如他自己不想说，我就会把他的好伴侣当做突破口，了解他的困难，进而有的放矢地进行训练。“隐秘具有训练意义，因为它们能够制造出自我的多个层次和内、外空间，这有助于个人性格的形成。”正因为每个同学有自己的隐秘，才造就了不同的同学都有自己独特的性格。有的同学性格活泼开朗，喜爱表现自己，老师平常要多给这些同学机会，让他呈现自己的才华，为同学服务，当老师的小助手，增加责任意识；有的同学自尊心强，争强好胜，老师平常要多表扬、鼓舞这些同学，犯了错误找他谈话时也要留意用委婉的措辞；第4页共11页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制有的同学性格内向，不爱表达自己，平常总喜爱自己悄悄地做事，老师要多鼓舞这些同学大胆地表现自己，你是最棒的！“父母亲与孩子们之间通常都存在着一种特别与众不同的亲热感。这种亲热无间的关系是与其他任何人都不行能有的。”现在绝大多数孩子都是独生子女，家长特别特别重视孩子的训练，尤其是学校训练。所以，作为老师，我们要注意家庭训练与学校训练的有效连接。孩子与父母的亲热感，注定了他与父母的亲热关系，我们老师走不进孩子的内心，可以请家长帮助，共同促进孩子成长。我们班有一个小男孩封闭自己，活在自己的世界里，对别人没有沟通的愿望，他到班里第一天我就发觉这个问题。后来和搭班数学逯林老师、英语张燕老师沟通，我们一起找家长座谈，委婉地建议家长可以寻求心理询问师的关心。开头家长也是不承认自己的孩子的问题，不想去找心理询问师。直到一班级下学期，他...
