幼儿游戏的创设与指导 我国著名学前教育学家陈鹤琴先生曾说过：“小孩子是生来好动的，是以游戏为生命的。”游戏活动是学前儿童的基本活动，幼儿在游戏活动中学习和进展，幼儿园对幼儿实施全面进展教育主要是通过游戏手段来实现的，所以，创设优秀的游戏势在必行。同时，老师是幼儿游戏的引导者、参加者、发问者、倾听者以及解决问题的帮助者，通过老师与幼儿、角色与角色之间的互动，起到指导幼儿进行游戏并提高幼儿能力的作用。因此，老师的指导必须灌输于游戏的前后过程，包括游戏环境的创设以及游戏中的具体指导，这样，才能够更好的以游戏来促进幼儿全方面的进展。 一、合理的游戏场地 环境的创设是为了吸引幼儿主动、自愿、愉快、自由的进行游戏。幼儿开展自主游戏，如何合理安排每一个主题活动，是老师在游戏环境中需要仔细解决的一个重要问题。怎样创设幼儿自主活动和自我表现的游戏环境？ 1.根据区域因地制宜 游戏的地点决定了幼儿活动的空间范围，选择地点需根据游戏所需条件，并且要根据幼儿园活动场地条件，因地制宜地进行设置。如室内娃娃家、建构区、美工区、阅读区等，还可以根据需要临时设置可变的活动区，如折纸区、玩具区、医院、理发店等，有时由于场地窄小，也可以在室外进行设置。 2.根据区域整体优化 在设置活动区时，不仅要注意提供有利于幼儿身心全面进展的各种活动类型和区域，还需着重考虑各个区域以及活动之间的相互适应与协调问题。如将阅读区设在娃娃家和建构区之间，会使幼儿无法阅读，虽然动静结合，但是娃娃家与建构两个区域活动性较强，较喧闹，所以必须根据此情况进行调整，避开相互影响与作用，或依据活动开展不断加以改进，逐渐达到整体优化的效果。 二、丰富的物质材料 玩具材料是幼儿游戏的物质支柱，是幼儿游戏的必备工具。重视玩具材料对幼儿身心进展有着促进意义，假如能够尽可能地提供多样的丰富的物质材料，会使幼儿在游戏中有更多的发散思维。 1.“怎么玩”――要适合 根据幼儿年龄特点来进行选择玩具。如小班幼儿大多喜爱娃娃、奶瓶等之类的成品玩具，中班幼儿则应增加一些半成品或废旧材料，可以丰富幼儿的想象力与制造力，大班幼儿独立性、想象力迅速进展，各方面水平都有所提高，所以多提供一些实验材料，并鼓舞幼儿以物代物等，发挥他们的自主制造性。 2.“玩什么”――要多变 老师在合理设置活动区环境的基础上，应进一步深化分析活动中各玩具材料的不同特点及其教育功能，尽可能...
