开展家庭实验，强化物理学习 一、实验是物理教学的基础 实验课是提高学生科学素养、提高物理课教学有效性必不可少的重要手段。从生活走向物理，从物理走向生活是物理教学的新理念，从生活中教会学生学习，必定会促进学生的观察、预测、推断能力，培育学生的科学思维。家庭实验是学生生活的一部分，是学生在轻松、愉快的环境下，亲身体验的科学探究的过程，有利于在生活中应用知识。在物理学习中，大力开发家庭实验成了必定的趋势。 例如，讲到声音可以在固体和气体中传播，不能在真空中传播时，充分发挥同学的想象空间和动手能力，让学生自主设计实验，结果有的同学带来鱼和鱼缸，通过鱼的反应说明声音可以在固体液体气体中传播。更有一位同学带来热水瓶，热水瓶中间是真空的，放一个小球到里面并摇动，听不见声音说明真空不能传声。这说明孩子的创新能力是无穷的。在这一实验探究过程中，学生可以针对问题提出不同的猜想，然后设计实验进行验证，学生通过自己选用的不同器材、不同的实验步骤进行实验。充分调动了学生进行科学探究的主动性，有效地激发初中学生的创新意识，在潜移默化中培育创新能力。比如，浮力是初中物理的难点，它涉及到力、重力、二力平衡、压强等许多知识点。学习浮力的应用之前，可以布置做浮沉子的家庭实验。我根据学生不同的兴趣、能力、以及各自的家庭情况，要求学生选择合适自己的器材与方案进行家庭实验。第二天，发现学生制作的浮沉子多种多样。有的学生在金属盖中开一个略微大一点的小孔，从小孔中灌进适量的水，使其恰好能倒立浮在水面且瓶底与水面相齐，此时所受到的浮力，刚好与自身（包括瓶内装的水）的重力相等。有的用眼药水瓶制作浮沉子，在眼药水瓶中装适量的水，然后将瓶盖旋紧，使瓶内的气体被密封起来，再将瓶子放入水中，使其恰好能倒立浮在水面，且瓶底与水面相齐。还有不少学生用火柴制作浮沉子，等等。这一过程中，通过学生动手实验，更接近人类认识客观规律的过程，使学生对物理事实获得具体的、明确的概念和规律，培育了学生的观察和实验能力，发挥了学生的主体作用，激活了学生的创新意识。探究平面镜成像特点的教学时，要求学生在家长的配合下给身高 1.6m 的小明设计一块穿衣镜，要求在镜中能看到全身，镜需多长？很多学生根据生活经验提出：人离镜子越远，看到自己在镜子中的像越小，故多长都行。老师在制作前不作正面回答，叫学生自己设计实验，自己动手完成。通过实验得出，平面镜成像特...
