归园田居的教案设计 通过问卷调查发现学生在理解与鉴赏本诗方面存在着以下问题： 1、大部分学生都能够对比注释，理解诗歌，但是理解流于表面，即只能够回答诗歌抒发的作者的思想感情。 2、即使是思想感情，很多学生流于概念化的理解，即厌恶官场、渴望回归田园等已有的阅读经验以及教材上的阅读提示。 3、很多学生提出疑问：中间一段景物描写，读起来也并没有感到多美，为什么就能成为流传千古的经典？ 4、对诗歌题目的停顿，存在着疑问。 5、部分同学提出，不知道学习这首诗歌的意义在哪里，特别是在现在这样一个功利化的时代。 6、个别同学在背诵方面存在困难。 二、 1、赏析陶渊明在本诗中构建的两个世界，提高学生理解诗歌的能力。 2、分析平常景物诗意化的鉴赏方法，提高学生鉴赏诗歌的能力。 三、 1 课时 四、 （一）第一步：导入 在一个学而优则仕的官本位的社会里，做官是读书人实现自己政治理想的唯一途径。但是陶渊明却不为五斗米折腰，毅然辞别官场，回归田园，那么，田园世界真的那么吸引人吗？让我们一起走进《归园田居》—— （二）第二步：解题 首先来看题目，题目是归园田居。我们都大致理解这四个字的意思，但是都无法从语法角度进行清楚的解释。一般的读法是归园/田居，似乎归园是一个意思，田居是另一层意思。其实不然，北京大学中文系教授袁行霈先生经过考证，认为：园田居乃渊明之一处居舍（另有下泽田舍等），其少时所居，地近南山，即庐山。他二十五岁前后离开此处，至五十五岁方重归园田居，大约三十年也。根据袁行霈教授的观点，题目正确的读法应该是归/园田居，应该是一个动宾短语。文本中还有一处旁证就是诗句守拙归园田，后面一句是方宅十余亩，上句的园田居和下句的方宅构成了衔接。本首诗正是围绕归和园田居展开的。 （三）第三步：理解陶渊明构建的田园世界 老师朗读，学生自读，最好能够熟读成诵，并且对比注释，对诗歌进行白话还原。时间大约为 5 分钟。 初次把握诗歌大致内容之后，老师提出第一个问题：陶渊明在这首诗中构建了两个世界：一个是尘俗世界，一个是田园世界，再读诗歌，填写下面的表格中空缺的部分： 诗中与之相关的词语 特点 尘俗世界 田园世界 第一列的问题并不难，学生很快就能找到：尘网、樊笼/丘山、旧林、故渊、自然。不过可能有的学生会忽视诗歌最后一句话久在樊笼里，复得返自然，于是要引导学生对诗歌进行整体观照，不可囿于一隅。至于第二列的问题，即两个世...
