第1页共5页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制语文课堂教学展示课听课心得连续两周随语文组老师一起倾听了本组除教研主力军外七位青年老师的课堂教学展现，听后感受颇深。各位执教者立足我校区语文立项课题《学校语文阅读教学“双轨四步练阅读”实践讨论》，紧扣“读”字，时而老师动情范读，时而同学分角色朗读、配乐诵读、分组赛读，整个课堂书声琅琅，老师给同学所推举的课外阅读作品与课内阅读相得益彰，不仅令同学沉醉其中，更让听者连声赞美，给了听者一种：“阅读芝兰溢异香“双轨四步”相益彰”的感悟。七位执教者都能结合课题内涵制造性的设计教案，对教材的处理和把握均有其独到之处。李春芳老师所展现的《凡卡》一课以“读”为主线，实行诸多阅读方法让同学在反复读中体会课文主旨，老师直接把问题抛给同学，让同学在接读、赛读、配乐读中自己思考，充分体验读中思索所带来的胜利，树立起了同学我能行，我肯定行的理念。看似平常的提问，第2页共5页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制却把同学的思路引向了更高层次的探究世界，老师适时鼓舞同学用自己的情感、阅历、眼光、角度去体验文本，敬重同学新奇的阅读感受，敬重同学对文本的初始反应，珍爱同学富有共性的理解；老师的提问特别详细：“凡卡的信爷爷能收到吗？”“乡下爷爷家真的很幸福吗？”“你还从哪看出了凡卡遭到了非人的待遇？”“用你喜爱的方式读读课文，试试看能否找到答案。”老师所预设的提问有意识地激发了同学的联想、想象力和发散性思维；最终给同学推举阅读《凡卡》原文，水到渠成。整节课包含了三个层次：一是通过自主阅读明白“写了什么”（内容）。二是明白“怎么写的”（形式）。侧重于方法和技巧的训练。三是明白“为什么这样写”（内容和形式的统一）。第二、三个层次是阅读理解的深化，配乐朗读强化了作品思想和语言艺术的熏陶作用，为写作供应有益的借鉴。刘春艳老师所讲授的《阅读大地的徐霞客》一课亲切、自然，看似平淡，却彰显出精湛的阅读功底和超群的教学才智。让同学直接与文本第3页共5页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制进行对话，与进行对话，引导同学独立自主地进行阅读，老师自始至终将指导的形式由平日的直接明示转为间接示意，老师只做适时适当的指导。鼓舞同学独立思索，自己总结板书，整个课堂成了同学激情燃烧的动感地带，使听者有一种给同学多大的舞台，同学就能舞出多美的舞蹈的顿悟。孟林静老师的课，老师整堂课都始终面带笑容与同学之间有一种很默契的亲和力。同时，注意了同学积累习惯的养成，通过阅读培育了同学语感。权雪莉老师所讲的《学步》一课，首先指导同学读懂，然后学会运用，其次教会了同学由问题入手打开阅读界面从而享受阅读的方法。白彩玲老师的课运用多媒体资料，精确为同学供应了阅读导学案，让同学的学习有了目标。田朵老师的教学设计新奇自然且结合同学实际，给人眼前一亮的感觉。江山代有才人出，各领风骚数百年。总之，本次语文展现课，为第4页共5页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制非教研主力军队伍供应了一个自我展现的平台，各执教者均做到了以课堂教学为轴心，能动地向同学的学校生活及家庭生活、社会生活等各个方面自然延长、拓展，使课堂内外的语文学习形成浑然一体的强有力结合课内外连接得较为得体，便于同学从多种渠道吸取各方面的学问，开阔视野，丰富情感，对于提高语文阅读活动中的思维速度和质量，从而提高其理解力量和表达力量，进展制造性思维大有裨益。另外，值得一提的是本次展现课将“双轨四步练阅读”落到了实处，执教者把课内精读与课外广泛阅览结合起来，充分利用现实生活中的语文训练资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外联系、学科间融合的语文训练体系。拓宽语文学习的内容、形式与渠道，让书架上的图书成为同学的语文课本，让同学的研讨和沟通代替老师的讲授，让他们课内学读书，课外爱读书、会读书。让语文阅读教学就布满了活力，使同学在宽阔的空间里学语文、用语文，丰富学问，提高力量。让同学的第5页共5页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制语文素养有了质的提高和量...
