老师国培评价意见怎么写 1、整合培训模式。脱产研修、短期集中培训和远程培训三类培训模式单一，脱产研修与集中培训的承办院校缺失网络研修平台支持，远程培训的承办机构难以掌控网下研修，整合三类培训模式，网络研修、课程学习（或集中或岗位自学）与教学实践相结合，县级培训机构跟进指导、资源服务和训后返岗实践、校本研修，节约培训经费，改善培训硬件条件，改进学习的平台、资源平台、沟通平台的建设，推动“国培计划”高效实施。 2、分层分类，按需施训。根据《中小老师专业标准》和老师培训标准，制定《中小学老师教育教学能力测评工具》，根据测评结果确定培训层次及类型，全员覆盖。测评自下而上，再自上而下征求地方培训机构、学校和老师的意见和建议，设置培训主题，制订中长期培训规划，开发课程资源，提高培训的针对性和实效性，实现“人人都能获得学习机会，不同的人在原有基础上得到不同程度的进展”。 3、开发资源。国家统筹安排，选择具备优质培训条件的高等学校、科研院所、优质中小学、社会培训机构和教育家开发培训资源（如依托国家基础教育资源网来建设），集培训学习的平台、教育教学资源平台、沟通互动平台于一身，建设开放性教学资源。训后让所有的老师仍能长期享受到平台上的优质资源，开展训后研修与教育教学活动。同时各地培训机构可基于参训者设置适切的课程，根据国培计划的`目标与任务，开展“一主两地”的式培训，即以“高等院校科研课题或本地老师培训需要”为主线，依托高校的课题讨论成果在本地建实践基地，高校理论与学校实践，“上得着天，下能着地”， 地方培训机构及其实践基地和北京师范大学老师教育讨论中心进行研修学习。 3、完善管理机制。国培项目管理平台及时发布国培计划方案，各级培训机构与教研部门根据培训主题制订本地区培训计划，建立起施训单位、地方老师培训机构与受训老师任职单位之间的联动机制，对参训老师实行多方参加的全程综合测评考核。 4、网络学习的平台应开发移动设备（智能手机、平板电脑等）应用程序，既解决培训硬件条件不足问题，又能随时随地开展学习，较好地解决工学矛盾。 5、培训课程的设置上： ①国际老师教育学提倡老师学习的三大定律——越是扎根老师的内在需求越是有效；越是扎根老师的鲜活经验越是有效；越是扎根老师的实践反思越是有效。国培计划课程设置也要遵循这三大定律。 ②老师培训需要信息技术的支撑。自 2024 年实施的国培计划过分注重老师的专...
