老师教学总结及体会老师教学总结及体会 一、 转变老师角色、创设平等和谐的教学氛围 老师的转变是推行新课程标准的前提。要彻底改变旧的教学模式和学习方式，首先要转换老师的角色。老师不再只是知识的传播者，而应是拥有现代教育观念、善于合作的的探究者，良好探究氛围的制造者，学生探究活动的观察者和服务者，学生才是教学活动中的主体。打个比方，过去，学生手中都拿着待点燃的火把，等着老师给自己火种;当今的时代，应该是老师与学生都执有燃烧的火把，老师的任务是引导众多的火把一起放出光和热。学生对教材也有自己的理解和把握，老师对此应积极鼓舞，多方引导，使课堂成为学生发表个人见解、展现自我风采的舞台，唯有如此，才能创建和谐平等的氛围。为此，我们讨论教学方法，从中发现问题，共同提高，创设出更适合学生进展的教学模式，走进学生心灵。让学生体会到成功的喜悦、思考的价值，老师也感受到师生和谐沟通的乐趣，这种和谐的氛围在我们的`课堂上随时可见，真正做到了把课堂还给学生。在这样和谐的氛围中，学生们感到了学习的乐趣。 二、 改变独立竞争，构建自主、合作、探究的教育模式 自主、合作、探究的学习方式是现代教育理论所提倡的。学生在老师的引导下自主地活动，协调的合作，积极主动的探究知识发生、进展的过程，不仅符合学生的认识规律，也有利于学生主动探究，有利于团结、合作、勇于创新的精神进展。自主即主动学习，主动地在语文实践中丰富人文素养，主动接受外界刺激，对新的知识信息进行加工、理解，由此构建新知识的意义。探究性的学习，就是要求学生把人生、自然与社会作为讨论的对象，质疑问难，深化讨论并解决问题。自主地进行探究性学习，是培育学生主动探究，勇于创新的途径。我们在教学实践中引导学生主动地进行探究式学习，课堂教学中，老师讲授的时间和内容大大减少，老师只是起一个引导、点拨的作用，让学生成为课堂的主人，更重要的是让学生成为知识的探究者和发现者。课堂上我们力求做到：问题由学生提出，思路由学生探究，方法由学生寻找，意义由学生概括，难点由学生突破，习作由学生点评。课堂上可以畅所欲言，让学生真正成为课堂学习的主人。 如赏析课文时，我们常常设计这么一个环节：本课中你喜爱哪一个段落，谈一谈为什么?无论学生从语言、修辞、写作方法哪个方面谈出自己的理解，我们都给予肯定。如在讲《行道树》一文时，出乎我的预料，学生大多喜爱第二、三、五自然段，有的喜爱语...
