老师科学进展观调研报告 科学、客观的老师评价要体现科学进展观的必定要求，应当是在正确的教育价值观、全面的教育质量观和整体的教育效益观的指导下，立足老师的进展和提高，来构建科学的老师评价体系。 教育价值观在于自动法律规范老师们的教育思想和教育行为，其判别在很大程度上决定着老师之间在境界、层次上的区别，而教育评价在某种意义上就是教育价值观的对象化和具体化。 由于教育活动对学生的影响具有综合性、长期性和个别差异性的特点，而教育产生的许多影响，其性质和程度又很难用量化的方式加以评判，所以在评价老师教育质量时，应当树立全面的教育质量观，以全体学生各个方面的受教育质量来衡量和评价。 正确的教育效益观应该是既关注教育的过程，也重视教育的结果；应该是上课等教育活动产生的直接效益和老师素养等潜在的教育因素产生的间接效益的统一，应该是当前效益和长期效益的统一。 1、着力构建一种注重进展、面对未来的老师评价取向。有效地老师评价应该是对老师现有的进展特点和水平，对工作的情感和态度、现在的工作状况以及未来的进展需求与可能进宪完整的、综合的评定。它不仅是对老师现有价值，更为重要的是对老师的潜在价值给予肯定。评价是一个过程，它根据老师现在的工作表现，确定老师个人的.进展方向，定期制订老师个人进展的目标，并依据评价提供的信息激发老师自我完善的需求，明确继续进展和终身进展的目标。 2、着力构建一种激励性评价为主的老师评价机制，依据评价结论对老师进行的奖惩、评职称、晋级、聘任等都是满足老师需要的手段，也是促进老师进展的手段，是实现老师评价目的的保证。在有效的老师评价中应恰当地运用奖惩与进展，使两者有机结合、综合运用，最大限度地调动老师的工作积极性，充分挖掘老师的潜在价值。 3、着力构建“自我评价”为主体的多元化评价方法。科学进展观尊重人的主体性，强调个人的素养的主动进展。科学进展观下的老师评价亦应突出被评价者的主体地位。反映在评价实践中，老师应该既是评价的客体，更是评价的主体。所以老师评价应该强调以“自我评价”为主体的多元化评价方法。评价者必须加强与老师的沟通。 4、着力构建完备的和可行性的指标体系。 （1）评价指标要有多维度性和进展性。参照老师的职业性质和专业化要求，至少应当从三个维度考查老师的表现：第一是教育维度，即从教育者的角度考查老师的素养、表现和成就，其中老师的非智力因素——人格特征等能力素养...
