数学教学心得体会 数学教学心得体会（共 3 篇） 第 1 篇：数学教学心得体会 “导学案教学”是以发挥学生在学习中的主体作用为根本目的，老师指导学生通过自主探究知识、提炼归纳知识、练习巩固知识、形成系统知识为主要途径的
导学案教学重在两个“开放”：课程和教学内容的开放，教学过程的开放
总之，导学案本着“以学定教”的理念来设计教学
1 导学案自学，尝试解决 导学案给学生引路，让其尝试预习思考，从中发现问题并尝试解决，老师交待预习时应注意的问题
因此，“学案导学”设计中，数学老师一方面要以“学”的身份，思学生“所思、所感、所难，所错、所乐”，另一方面以“教”的身份，如何帮助学生“变好动为活动、变好胜为好奇、变学答为学问、变粗心为细心、变从众为批判、变孤僻为合作、变依赖为独立、变自卑为自信”
寻求师生互动中的和谐共振，达到教学的最优化
2 质疑归纳，释疑点拨 通过预习，学生对将学内容有了较明确的了解，还应使学生明确在哪儿找疑点
老师要引导学生质疑在新旧知识的衔接处、学习过程的困惑处、法则、规律的结论处、教学内容的重难点处，概念的形成过程中、算理的推导过程中、解题思路的分析过程中、动手操作的实践中等，还要让学生学会变换视角，既可以从正面问，也可以从反面或侧面问
即无处不可生疑，无时不可生疑
如先让学生这样想：“在预习中通过比较，归纳，实践等方法，形成一定的知识结构；再将不能解决的问题，归纳出来，新课学习时才能真正有所沟通，各抒己见；也才能真正有所合作，适时加以验证
老师在课堂上应重点点拨、引导预习时绝大多数学生存在的问题
这种学习方式培育了学生听、说、思、记、操作等多种能力，为终生学习、进展学习奠定了基础
3 反馈精讲，自我矫正 为了试探学生预习、沟通后掌握新知识新内容的情况，此时可进行尝试练习
在练习中老师可及时发现学生对新知的掌握还存在的问题，老师不仅要精讲巧析、洞查、记
