数学老师使用新教材的体会 本人根据近几年使用新教材的体会，粗浅的认为： 一、发挥情境图的激趣功能，激发学生进一步学习的欲望。 情境不仅是现实的，还应该是承载数学知识的一个平台，它是改变枯燥、抽象的数学教学的一种重要手段，它是为学生学好数学支撑起的一种策略，使数学知识更贴近社会生活与学生的实际，最终起到沟通数学知识与现实生活的联系，让学生能用数学的眼光关注情境，有渴望、有思索，有一种学习新知的欲望。 1、 生活情境，让学生感到身边的数学触手可及。 小学生认识数学往往是从身边的事物、活动中逐步开始，大量的实践也证明，一旦与学生讨论生活中的具体数学问题，每个学生都会津津有味的说出自己的看法，所以当数学与生活发生联系时，很容易激活学生已有的生活经验，从而使他们有弄个究竟的想法。教学找规律一课时，由于课本中主题图的彩旗、彩花、灯笼的排列规律几乎是相同的，都是同一个图案用两种不同的颜色交替排列，学生只要找出三种图案中其中的一种排列规律，另两种图案的排列规律对学生来说就缺乏吸引力了。而根据心理学讨论原理，儿童学习有一种与生俱来的需要，那就是希望自己是一个发现者、探究者、制造者。为此，在教学时，可把 两种颜色的彩旗一个一个地交替排列的规律作为学生认知的起点，对教材中主题图中的花朵、灯笼的颜色进行调整，在同一幅图上呈现给学生的是三种不同的排列规律，他不仅有利于发散学生思维，而且适合于不同思维水平层次的学生学习，可以引发学生多次探究、多次思考，从而最大限度地调动学生参加学习的积极性。 2、故事情境，让学生感受数学的魅力其乐无穷。 情境创设不应仅限于吸引学生的注意力，更应该引发学生的认知冲突，点燃学生心中探究欲望之火，使学生继续学习新知变成一种内在的需求，促进学生进行较为深刻的数学思考。例如在教学小数点移动引起数的大小变化这一知识点时，教材的主题图以孙悟空金箍棒逐渐变大来说明小数点移动引起数的变化。教学时，我把这一主题图以多媒体的形式出现，向学生动态展示，孙悟空与妖怪的精彩对话以及金箍棒在孙悟空的命令 下 逐 渐 变 大 ， 从 而 深 深 吸 引 了 学 生 的 注 意 力 ， 使0.009、0.09、0.9、9 这些数字变化过程深深刻在学生的头脑中，后面探究小数点向右、向左引起数变化规律，学生的眼睛就是孙悟空的火眼金睛了，很快就发现了小数点移动的变化规律。 这种以动促思、以思促学的学习方式给老师...
