区级教研课《唯一的听众》课后反思VIP免费

第1页共7页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制区级教研课《唯一的听众》课后反思“今日的三节语文教研课，上的特别精彩”，随着10月18日在乐山市通江学校进行的学校高段教学研讨中区教研室主任对三节语文教研课的评价，由我执教的其中一节，《唯一的听众》，历时一个月的预备，在今日也落下了帷幕。虽然，教研室主任对我们赞誉有加，但是，在这一个月的预备之中，从文本解读到试讲，沟通修改，可谓是几易其稿，直至最终一些有争议的地方自己始终保留意见，课堂中敏捷处理，最终才有了课堂之中的精彩纷呈。真正印证了一句俗语：台上非常钟，台下十年功。个中的艰辛才成就了最终的精彩，这功夫、汗水除了自己，还包括自己的同仁，尤其是我们的组长对自己的悉心指导。不求最好，只求每一次教研课能磨砺自己，让自己能成为一个合格的语文老师，心里想着，就零星记录下这堂教研课前后的得与失，以求自己对语文教学有一个别样的理解。一、细读文本，深化解读第2页共7页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制《唯一的听众》是人教版六班级上册第三单元关于真情、爱心的的一篇讲读课文，这个故事主要叙述了“我”从一个亲人眼中的音乐白痴，在一位音$2教授善意的谎言下，鼓舞我，让我最终胜利的故事。这篇文章的叙述有两条线索，一条是我的心理变化，随着时间的推移，我的心理发生了哪些变化？这条线索是特别明晰的，同学能从文章中找到。而另一条则是老人的语言神态为线索。由于老人对我说的几句话是在善意谎言的背景下，结合老人当时特别的身份，同学理解起老人的话，揣摩老人的用意就比较难。由于课文是根据作为一名当局者的角度，按事情的进展渐渐呈现故事情节的。而自己初读时，站在当时的描述的角度去解读文本。也曾消失过理解肤浅的状况：首先理解老妇人第一次说的几句话，了解老妇人在什么状况下说，她说这几句话的用意是什么？这个环节应当是文本的难点。关键是老妇人第3页共7页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制说的几句话没直接表达自己的用意，老妇人说话的用意必需联系上下文，深化研读，设身处地的去想，甚至要通读全文，同学才能真正明白老人的用意。而自己初次解读文本时，对于当时老人在什么状况下说这几句话的，则解读成自己的声音打搅了老人，显的尴尬，再加上自己当时没自信，在这种状况下，老人才对我说了这几句话的。而在课后教研商讨时，组长则提出了自己的观点，那就是联系当时人物的实际状况，应当是我当时因拉琴难听而被老人听到，我感到特别尴尬，尴尬的状况下，预备溜走时老人才对我说的这几句话。细细一想，应当是这个理儿。第二个文本解读是老人说的一句话：或许我会专心感受这音乐，我能做你的听众吗，每天早晨？对于这个文本的解读，自己当时从老人说自己是聋子的角度，认为老人说这句话只是在鼓舞我，她一个聋子情愿当我的听众，那我就应当坚持练习，而忽视了站在一个“音乐学院授”，这个专家的角度去思索：老人说话是在暗地里指导我怎么拉琴的，既要和她一样，专心感受音乐，还要坚持练习。第三个文本解读则是老人第一次说的话：我想你肯定拉的特别好。对第4页共7页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制于这个文本，我们起初认为当时因为我没自信，老人说这话就是要通过预备编一个善意的谎言，赞扬我来让我产生信念。而沟通时，指导老师提出应当结合当时的实际状况，是明明拉的不好，却说拉的好，目的就是要鼓舞我。是赞扬还是鼓舞？是因自己打搅了老人尴尬没自信还是因自己拉的不好而预备溜走？是仅仅在鼓舞我还是在暗地里指导我？这些文本内容的重新解读，让我明白，解读文本不能仅停留在文字的表面，而应当联系当时的实际状况，包括我的心理，老人的实际想法，透过文字，去体会揣摩老人的用意。此外，为了把人物的真正想法理解透彻，了解人物实际的心理，有时还必需反复的把前后文进行对比，思考，甚至从众多文字描述中去提取一些对理解人物有价值的信息。或者反复朗读体会，这样，才能真正能入情入境的，全面深刻的理解文本。否则，对文本的理解就特别肤浅。二、巧设悬念，质疑探究，巧破难点第5页共7页本文格式为Word版下载后可任...