最新多媒体辅助教学误区最新多媒体辅助教学误区 随着现代科技的飞速进展，现代教育技术也越来越接近现代信息技术，计算机辅助教学已越来越多地走进中学语文课堂，然而在课件制作和实际教学过程中，却存在着一些误区。 误区一：教育手段先进，教育思想便先进。 现代教育技术是以现代教育理论为基础的，现代教育理论要求必须充分发挥学生的学习主体作用，教育技术的运用，要能激发学生的学习兴趣，要努力制造学习者可参加的环境，使传授知识和进展智能与素养培育统一起来。但有一些老师认为只要教育手段先进了，教育思想便先进。于是在计算机辅助教学这一现代教育的外衣内，进行着传统教学模式的翻版，老师依旧是讲解的中心，学生依旧是被动的接受者，灌输、填鸭之风依旧我行我素。 误区二：公开课，尤其是评优课一定要用多媒体。 和传统教学模式相比，多媒体辅助教学有着明显的优点：有利于个别教育，可以做到因材施教，提高学生学习的主动性、积极性，有利于进展学生的智能。因此在一些地区，某一些学校便片面追求多媒体辅助教学，甚至形成无多媒体不成公开课的局面，而其所用的所谓的多媒体课件，只是简单的文字加图片，是用投影片完全能够实现的，这样大材小用，造成大量资源浪费。美国大众传媒学家施兰姆曾说：假如两种媒体在实现某一教学目标时，功能是一样的，我一定选择价格较低的那中媒体。也就是说，选择媒体必须遵循低成本、高效能的原则，而很多人恰恰违反了这一原则。 误区三：多媒体是老师讲解演示的工具。 多媒体的性质是什么？或许有很多老师都会回答：多媒体是老师讲解演示教学内容的工具。然而，错了！现代教育理论下教学媒体的性质已经发生的根本的转变。现代教育理论要求要注重对学生认知方法的培育，教育技术的应用应能引导学生通过发现、探究和意义构建的'途径猎取知识。也就是说，教学媒体应该是学生进行发现、探究、认识社会、接受新信息并最终完成进行意义建构的工具，是学生学习的帮手，而不再是老师讲解演示的工具。 误区四：制作课件即备课。 制作课件需要有充足的资料，因而制作课件往往会花去很多时间，有的老师甚至一味地花时间杂课件制作上，而忽略了教学过程中的一个至关重要的环节备课，他们错误地认为制作课件的过程便是备课的过程。 现代教学理论认为，备课是寻找、搜索、构造、备选教学方法的过程，同时也是一个检验、评价、选择满意的教学方案的过程。可以说，备课是整个教学过程的总策划和总设计，...
