有关老师职称工作总结四篇有关老师职称工作总结四篇 总结是指社会团体、企业单位和个人对某一阶段的学习、工作或其完成情况加以回顾和分析，得出教训和一些规律性认识的一种书面材料，他能够提升我们的书面表达能力，因此我们要做好归纳，写好总结。总结一般是怎么写的呢？以下是我整理的老师职称工作总结 4 篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 老师职称工作总结 篇 1 一、存在问题： 1、农村学校中高级职称指标太少，是造成老师评职称难的主要原因。每当评职称时，都会有老年老师掉泪、中年老师哽咽、年轻老师无话可说的场景。这种情况导致了农村老师，特别是偏远的农村小学老师不安心本地、本职岗位工作，千方百计想调入城镇学校或改行干其它工作，严重影响农村老师队伍的稳定和农村基础教育事业的健康进展。结果造成大量活的优质教育资源老师，迅速集中到城里，城里的学校和重点中小学老师大量超编，偏远地方，乡镇学校严重缺编，只好请代课老师上课。结果荒废了农村教育，造成了城乡教育严重不公。 2、硬杠杠多，过于苛刻。学历要达标、要有文章、科研课题、教学成果，计算机合格证、获奖证书，普通话合格证、培训进修证书一样也不能少。职称评定的条件成了一个筐，有人还嫌这个筐不够大，又把下乡支教作为一个限制性条件塞进来。真是荒唐。其实，给评职称附加这么多条件也是指标问题，为了解决指标匮乏问题，各地就制定出一大堆限制性条件，来阻挡老师。 对于长期工作在中小学老师来说，他们有的可能没有文凭，有的可能没有大部头的著作和连篇累牍的文章，但他们当中不乏一些讲课深受学生喜爱的专家，并在长期的教学实践中形成了一套针对中小学生特点的教材、教法，完成了对大批少年儿童的启蒙教育。就在课堂上涉及的知识面和对教育事业的贡献而言，中小学老师一点也不亚于一个大学教授。中小学老师这种博而不精的状况是基于中小学阶段教育的特别性而出现的，也是中小学生的实际进展需求决定的。 3、标准和办法欠法律规范。老师职称评定没有一个统一标准，一个学校一个标准，但都有其不合理性。有的是全校老师投票排序，有的是按奖励证书加分，有的是学校领导决断，不管怎样都存在着许多弊端。投票的可以搞串联；奖励证书可以花钱买、造假；领导决断的，更有其倾向性，弄得干群关系紧张。 5、扭曲了老师的心灵和人格，制造矛盾、产生悲剧。由于名额有限，每年评职称时，够条件的老师，都使尽浑身解数，采纳种种手...
