第1页共8页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制经验交流；多媒体在语文教学中地运用阅历沟通；多媒体在语文教学中地运用一、多媒体教学进展了同学的观看力量苏霍姆林斯基在《给老师的建议》中提到：观看是熟悉的动身点，是才智的最重要的能源，是正常思维的必要条件。学校生的学习带有心情性，不稳定性，简单分散留意力，缺乏肯定的目的意识支配。而多媒体技术为同学供应了丰富的图文音响资料，艳丽的颜色，生动活泼的界面，逼真的音响效果，使同学产生了深厚的学习爱好，并且使留意力持续时间延长，利于同学的深度观看和进展。第七册课文《鸟的天堂》是一篇写景的文章。写两次经过鸟的天堂的所见所闻。在传统的教学中，最多只能给同学讲大榕树的特点和众鸟纷飞的情形，而多媒体教学中充分调用了动画的逼真效果，再现了大榕树的硕大无比、漂亮的特点和众鸟活动的场面，并配以各种鸟叫的声音。这样身临其境的效果使同学仿佛置身其中，通过观看轻松的了解了鸟的天堂，并第2页共8页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制且把两次经过鸟的天堂所见所闻同时消失在屏幕上，可让同学随便调动各画面，让同学在观看中对两次所见所闻的不同特点加深了解，课后思索题便迎刃而解。此外，多媒体网络中的信息资源可反复调用，图文并茂，音响效果逼真，而且使用鼠标可实现画面静止、放大、重复等很多功能，这对同学观看力量的培育是大有关心的。二、多媒体教学培育了同学的想象力量爱因斯坦曾说过：想象力比学问更重要。因为学问是有限的，而想象力概括世界上的一节，并且是学问进化的源泉。上《棉鞋里的阳光》一课时，我特地利用多媒体课件音乐，协作课文朗读。上课了，严厉的音乐缓缓响起，同学们很快就宁静了下来，于是我开头范读课文，随着音乐的流淌，老师以及同学们慢慢进入课文里的故事情境，教室里除了音乐和课文朗读声，再也没有其它声音，边平常最不用心的同学，此时也显得那么专注，出神。课文读完了，教室里特别的宁静。第3页共8页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制几秒钟后，绝大部分同学的脸上露出了开心的微笑，此时的我也会心地笑了。这时，一个较淘气的同学打破宁静：陈老师，真好听！我还想听一遍，行吗？这样合理的要求，信任没有任何一个老师会拒绝！我赶忙说：当然可以呀！不过老师对你们也有要求。在听第二遍的时候，可以闭上眼睛，边听边想象，看看你的眼前会消失什么，耳朵能听到什么，鼻子能闻到什么，待会把你的感觉跟大家一起共享，好吗？同学们异口同声地说好！老师的第二遍范读又开头了。音乐再一次响起，同学们有的闭上眼睛，有的用双手托着下巴，有的眼睛看着窗外，但我信任，他们决对没有走神，因为他们后面的表现是那么精彩！我读完后，还没等我开口，同学们的小手都雨后春笋般举起了，个个都是那样急迫的眼神。我首先挑了一个平常不太爱举手的同学发言，我真想把自己的棉衣、棉被、棉鞋也拿出去晒一晒啊！为会么呢？我鼓舞她连续讲。因为我感觉很暖和。这个平常很内向的小女孩，能够大胆地表达出自己的想法，已经很不简单了！我对她大加表扬了一番。又一个同学说：我似乎闻到了阳光的气味，好香好香，真好闻。第4页共8页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制说得多好啊，这是一个很有想法的小伴侣。还有人说：我看到了课文中的小伴侣把奶奶的棉鞋，晒到了阳光底下，奶奶穿了，确定会觉得很温和。是呀，你看这个小伴侣多懂事。我借机说。还有的说：我也好想出去晒晒太阳了。这节课，在音乐的美妙氛围里，同学们充分发挥自己的想象力，并且畅所欲言。三、多媒体教学促进了同学的信息化自主学习力量的进展信息化自主学习方式是指同学利用信息化环境所供应的手段和资源主动的、乐观地、探究的学习，其实质是在教与学的过程中充分发挥同学的主观能动性和制造性，并在主体认知生成过程中融入同学的制造性见解，从而提高同学的独立解决问题的力量。所以，老师应当创建有利于同学自主性学习的环境及资源，培育同学的信息化自主学习力量。利用多媒体教学引导同学学习，可以在组织支配教学过程中，不把大量的时间用于组织讲解教案上，而放在为同学供应学习...
