永生的眼睛四年级语文下册教案 第一课时 1.知识与能力： 学习本课生字，积累本课词语；体会含义深刻的词句，培育有感情朗读的能力；学习作者抓住人物语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。 2.过程和方法： 通过读中感悟，合作探究，理解课文内容，体会文本内涵。 3.情感、态度和价值观： 有感情地朗读课文，体会作者在父母亲去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化，学习其正确对待死亡，自愿死后捐赠器官为他人造福的崇高精神，培育关爱他人、帮助他人、无私奉献的优秀品质。 讲美军不惜花费大量人力、物力录找阵亡士兵遗骸的故事，展现人们对人遗体的尊重。 一、导入新课，激发兴趣 1.同学们，有一个词语大家肯定非常熟悉！（母亲） 2.母亲是生我们，养我们的人，母亲就是我们温暖的家。可是，不幸的女孩──琳达，却因为一场突如其来的疾病永远地失去了自己的母亲。 3.出示课题及作者（１８、《永生的眼睛》），再范读：那会儿，我的内心一直笼罩着巨大的悲伤与苦痛。一想到从此以后我再也得不到妈妈的呵护了，泪水便不由自主地流淌下来。我无法面对没有妈妈的孤零零的生活。（就在母亲去世的当天下午），一位警官来到我们家，对父亲说：“先生，您同意医院取用尊夫人的眼睛角膜吗？” 4.面对这个近乎没有任何人情味可言的要求，我的父亲，会作何反应？痛失慈母的我，又会作何反应？ 设计意图：配乐范读，展现琳达痛失慈母后的悲痛情绪，从而调动学生情感，促使其“移情”考虑问题。逝者已去，作为女儿此时最应做的莫过于让母亲静静离去，而一位警官的突然造访，却使得事情的进展显得扑朔迷离。故事讲到这儿，嘎然而止，要求学生去读文本，有效地激起学生的读书欲望，也为“父亲同意角膜捐赠，我反对角膜捐赠”的冲突做好了铺垫。 二、初读课文，体会“我”对角膜捐赠的反对 1.请同学们打开课本，翻到８６页，借助屏幕上的温情提示，自由地读读课文，（出示温情提示）。注意读准字音，看清字形，遇到难读的地方就多读几遍。好，开始吧！（温情提示内容：“角膜”、“角膜移植”、“器官移植”相关知识） 2.学生借助温情提示，自由读文。 3.反馈学习生字词情况： 读完了课文，谁来跟这几个朋友打个招呼？盲童、屡屡、搂住、遵从 4.沟通读文体会： 你体会到了什么？从哪里体会到了？ ⑴ 课件出示句子一： “当然可以。”爸爸痛快地回答。 ⑵ 课件出示句子二： “你怎么能让他们这样对待妈妈...
