注重语言实践-提高口语交际能力-

注重语言实践 提高口语交际能力 注重语言实践 提高口语交际能力 《全日制义务教育语文课程标准》(以下简称《课程标准》)指出：口语交际能力是现代公民的必备能力。应培育学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际沟通的素养。怎样提高学生的倾听、表达和应对的能力，达到与人文明和谐沟通呢?笔者结合人教版义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册语文园地中的口语交际，谈谈自己对口语交际的一些认识及教学建议。 什么是口语交际呢?笔者认为，口语交际是指以口头语言为载体而进行的交际双方互动的信息沟通活动。构成这一活动的主要是这样三个要素：一是交际主体，是指参加口语交际实践的人，包括听、说双方，而听、说双方也是不断变换的;二是交际载体，即人们说的话，简称话语;三是交际的环境，它包括说话的前言后语、交际的时间、地点、场合以及参加说话人的文化背景、自然环境等，简称为语境。我们只有抓住这三要素多做文章，才能加强口语交际的实践性，才能提高学生的口语交际实践能力。 一、体现交际主体的互动性 《课程标准》指出：口语交际是听与说双方的互动过程。为此，我们要做到： 1.充分发挥角色的作用。 角色指的是交际主体在具体的交际情境中，所显示的临时身份。发挥其作用，就是让学生真正体验实际生活的角色。在教学中，我们要重视：①角色地位的转换。老师与学生沟通时，要建立一种平等、信任、和谐的师生关系，做他们的听众、朋友，与他们一起讨论，一起聊天，让学生同意和自己沟通。②创设角色表演的机会。小学生天性好动好玩，让他们表演，既能发挥他们的才能，又能很快促使他们进入交际情境。如语文园地二中的《我该怎么办》，就可以让学生在小组内、全班内几位同学协作扮演爸爸妈妈、孩子、同学、要好的小伙伴等角色，表演出主意、劝说爸爸妈妈的过程;老师也可以参加角色的扮演之中，加强示范、指导的作用。 2.采纳多种互动的形式。 口语交际必须通过大量实践锻炼，才能内化为能力。运用生生互动、师生互动、群体互动等多种形式，以提供更多的机会让每个学生参加其中，在动态的交际中反复训练、体会、提高口语交际的能力。如语文园地七中《该怎么做》，可以分组协作，让学生充分讨论假如我遇到这种事情，该怎么做呢?老师参加学生的讨论之中，形成生生互动、师生互动的局面，将实际生活中各自所遇到的情况展示出来，议一议、演一演、评一评;还可将评议出来的好做法向家长汇报，让家长能体谅自...