活动讨论报告(8 篇)活动讨论报告 1 我们改变以往的“技艺教育”，主张在整合性艺术活动中促进幼儿进展，其主要过程是： 一、让幼儿充分地表达感受； 二、让幼儿真实地体验； 三、让幼儿尽情地表现。通过实践表明： 1、艺术活动不再仅仅局限于技能、技艺的训练，表现不再是工具，更多地成为整合性活动，融合了德智美各种素养； 2、营造宽松的氛围让幼儿自主地表现探究。 以往的艺术教育等同于“技艺教育”。把以“自由制造”为特征的艺术活动变成操作性的模仿活动，把教育的重点放在培育幼儿的表演能力和表现技巧上，对艺术的审美价值及无限制造特征没有足够的估量，并且艺术教育完全以分科的形式进行，忽视了各艺术领域之间存在的联系。而在《幼儿园教育指导纲要》中明确指出“各领域的内容要相互渗透”，现代教育提倡“融合式教学”。且对幼小的儿童来说，他们的心灵中，真、善、美也是自然统一的，没有分化。 基于这些理念我们提出，实施整合性艺术活动的方案，改变以音乐、美术作为艺术教育内容的初衷，主张以审美教育为突破口，用真、善、美的人文主义精神，对儿童进行整体性、融合性、开放性的生态式教育，达到人在实践中的全面自由进展的终极目标。 《幼儿园教育指导纲要》艺术活动的目标体系是“感受——体验——表现”，而我们综合性艺术活动的基本程序也是“充分地感受——真实地体验——尽情地表现”。 下面就从“欢乐与不欢乐”这个主题来谈谈整合性艺术活动地开展。 一、让幼儿充分地表达感受 幼儿的生活经验及年龄特征、进展水平，是我们开展一切教育活动的重要依据。一个理想的教育活动，在活动主题、内容的产生上，在活动过程的方法运用中，都必须十分重视幼儿的经验。况且，在提倡以儿童为主体的今日，我们必须“进入儿童的内心世界，把儿童的思想真正呈现出来。”老师要了解孩子们关注什么，需要什么，希望接受什么。这个过程我们采纳的主要是师生互动式的对话沟通。对话是一种平等、开放、自由民主、欢乐和谐、富有情趣和美感，时时激发新思路和新思想的交谈。它是师生双方积极参加，处于人格平等的双向沟通，彼此充满爱心、信任、倾心地交谈。对话能是儿童感到新奇、惊奇、激动、振奋、产生努力探究的愿望。 活动一：孩子们在欣赏《卖火柴的小女孩》这则凄美的童话故事时，很快被故事内容所感染，并纷纷表达了他们的内心感受：“她好可怜”；“袜子也没有”；“鞋子被抢走了”；“走在雪地上，脚都冻得发紫了”...
