浅谈自主、合作、探究在语文教学中的应用 临泽县城关小学 陈翠玲 现代教学论认为，要明确提倡在教学活动中确认与重视学生的主体地位，老师的作用就是为了激发、引导和提高学生的主体性，激发学生内在学习欲望和要求，帮助学生实现视觉、听觉、触觉等多种器官协同参加教学过程。自主、合作、探究的学习方式，使学生有充分的动眼、动耳、动手、动口、动脑的机会，在亲自感知、操作和思考的过程中，乐于学习、学会学习。自主、合作、探究的学习方式是指学生在老师的启发和帮助下，以学生为主体，充分发挥小组学习、全班学习的群体作用，在合作中学习，丰富语言积累，培育学生主动探究、团结协作、勇于创新的精神。自主是合作、探究的基础、前提，合作是促进自主、探究的形式、途径，探究是自主、合作学习的目的。三者互为一体，又互为促进。 自主、合作、探究学习方式的运作模式是：从自主中产生问题从合作中解决问题通过探究得出理论用正确的理论指导实践。 自主、合作、探究学习方式实践途径是而采纳自主、合作、探究的学习方法是有效途径之一，重视学生进展自我能力；尊重学生进展的个体差异；重视个体激励的原则；强调团体合作精神。 自主指学生有学习的主动权和选择权，学生可以根据自己的学习过程，根据自己的意愿去选择学习的内容和方式。例如，学习《春天的手》时，我让学生自己选择方式。有的学生建议老师先教，学生跟着读；有的学生要求自学；有的要求同学之间互帮互学等。这时，我提议，让孩子们用自己喜爱的方式去学课文，然后全班沟通。学生积极性高，自主学习意识很强，根据自己的意愿主动地参加学习。在学习《水乡歌》时，介于诗歌内容几小节比较相似的特点，建议学生选择自己喜爱的小节，选择学习伙伴，用自己喜爱的方法学习诗歌，大胆放手，把权利和空间交给学生。起初，我很担心这样的方式流于形式，学习效果差。但在沟通的过程中，我意外的发现学生的自主性很强，伙伴之间有集体读的，互教互学，集体表演等，没有根据老师的指令划一的要求，面面俱到的学习，反而产生了更好的学习效果。 合作是指学习的组织形式，在以班级授课制为主的教学形式下，采纳小组合作学习的形式，改善传统的师生单项沟通的方式，我把它理解为生与生，生与师，生与家长，生与一切人的合作，通过多项互动的沟通，使每个学生语言实践和自我表现的机会 怎样把学生由被动的接受者，转变为学习和进展的主体，我认为改变学习方式是关键，培育学生自主探...
