第1页共4页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制研讨课的心得体会读书心得为进一步确立“以学为主，当堂达标”的课堂教学观，乐观探究自主、高效的课堂教学模式，切实提高我校课堂教学水平，我校于3月25日开展了“以学为主当堂达标”课堂教学模式研讨课活动。听后受益匪浅,也为自己的教学教导了迷津,指明白方向.在课堂教学中，老师们注意通过“以学为主当堂达标”的模式，真正在课堂上落实在行动中。同时教学中注意了同学的自学、同学的小组争论、同学的当堂达标等主要环节，真正实现了“以学为主当堂达标”的目标。一、切实体现了老师“导”的作用，重视了学法引领。法国一位训练家曾经说过：21世纪最困难也是最有价值的，是让老师闭上他的嘴。老师要能想方设法设计好同学合作探究的课堂教学模式，开启同学的口，动起同学的手，解放同学的脑，恰如其分地引导启发同学。因此要体现“以学为主”，就要教给同学“如何学”。依据不少老师编写的学案看，许多老师在这方面颇费了一番心思，真正起到了启发同学才智、第2页共4页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制引领同学学习、激发同学爱好、构建学科学问的作用。各位老师都能针对本学科的特点，教给同学切实可行的方法。如马云飞老师和魏鑫茹老师，都体现了老师的指导有方。这样同学有法可依，自学起来就会眉头伸展，不至于一头雾水，长此以往同学们的自学力量就会逐步提高。二、“先学后交，当堂达标”，这是衡量学与教的一面镜子。“先学后交”与“先学后教”音同字不同，“交”是更宽泛的“教”，体现了合作学习、沟通学习、交叉学习。同学以小组合作为主，不再是整齐划一而是各有各的分工、各有各的学法；同学“我参加，我欢乐，我自信，我成长”，这就是生命训练所追求的目标。“以学为主，当堂达标”课堂教学模式符合新课改的要求，因为这符合“两个转变”：老师的教学方式，由“灌输式教学为主”向“以探究式教学为主”转变；同学的学习方式，由“接受式学习为主”向“以讨论性学习为主”转变。反思我们的日常教学，过多的重视讲课，淡化了预习和反馈，没有把第3页共4页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制“预习”和“反馈”当作课来上，注意的中间，忽视的是两边，部分老师甚至“前无指导、中无引导、后无点评”，其实，一节课下来，教者只是完成了教学任务，优等生发言的机会不超过两次，尽量为中等生和学困生供应展现机会；二是在‘预习、反馈’两个环节着重解决学困生问题，重点关注了“弱势群体”，并且利用了“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”战略，实行验收制度，检查目标达成的状况；三是建立学习小组，资源共享，既有合作又有竞争，让不同层次的同学在不同层次取得胜利。我想，我校学情与之有相像之处，这应当是今后我们进一步落实“以学为主，当堂达标”课堂教学模式的长期性任务.三、实施有效的评价，以发挥合作学习的作用。首先，要制定相宜的小组合作学习目标。在合作学习过程中，小组成员不仅要努力达到个人目标，而且要关心同伴实现目标，通过相互协作，完成共同的学习任务。所以采纳小组合作学习模式，要求老师以小组为单位制定目标。其次，正确处理组内优生与学困生的关系。小组合作学习的第4页共4页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制目的是要让人人参加学习过程，人人尝试胜利的喜悦，但是假如处理不好优生与学困生的关系，非但达不到目的，相反会加剧两极分化，优生更优，差生更差。所以，老师要做好学困生的思想工作，鼓舞他们乐观参加，大胆发言，勇于说出自己的意见，即使说错了也要说出来;在组内支配他们优先发言，让学困生先说出最简单想的解题策略，使他们体验胜利的欢乐；要求他们仔细认真地听取别人意见，听完再细致分析一下过程；老师行间指导时，应重点指导学困生的学习，了解他们的学习思维状况，关心他们解决实际困难，并通过一帮一扶助，实现差生到优生的转变。小组合作学习是新课程理念下一种重要的教学形式，也是同学之间相互学习，相互促进的一种有效的学习形式。有效的合作学习，能唤醒同学沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智。老师在新课程的环境下，必需重...
