等腰三角形说课稿范文（通用 5 篇） 等腰三角形说课稿 1 一、说教材 １、教材的地位与作用 等腰三角形是在学习了轴对称之后编排的，是轴对称知识的延伸和应用。等腰三角形的性质及判定是探究线段相等、角相等及两条直线互相垂直的重要工具，在教材中起着承上启下的作用。 ２、教学重点和难点 本着新课程标准，在吃透教材基础上，我把探究等腰三角形的性质定为本节课的重点，通过创设问题和解决问题来突出重点。把等腰三角形性质的建立定为本课的难点，通过折纸实验和小组合作探究来突破难点。 二、说教学目标 １、学情分析 我所教的学生，从认知的特点来看，好奇爱问，求知欲强，想象力丰富；并已初步具有对数学问题进行合作探究的能力。 ２、三维目标 根据教材结构和内容分析，考虑到学生已有的认知结构、心理特征 ，我制定如下目标： 知识与技能目标： 了解等腰三角形的概念，探究并掌握等腰三角形的性质，并会进行有关的论证和计算，以及运用所学的知识去解决实际问题。 过程与方法目标： 通过对性质的探究活动和例题的分析，培育学生多角度思考问题的习惯，提高学生分析问题和解决问题的能力;使学生进一步了解发现真理的方法。 情感态度与价值观目标： 通过对等腰三角形的观察、试验、归纳，体验数学活动充满着探究性和制造性,数学就在我们身边。在操作活动中，培育学生的合作精神，在独立思考的同时能够认同他人. 感受合作沟通带来的成功感，树立自信心. 三、说教法与学法 １、教法 根据教材分析和目标分析，我确定本课主要的教法为探究发现法。采纳“问题情境—探究沟通—猜想验证——建立模型”的模式安排教学，并在各个环节进行分层施教。 ２、学法 我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中我特别重视学法的指导。本课采纳小组合作的学习方式，让学生遵循“观察——猜想——归纳——验证——反馈——实践”的主线进行学习。 四、说教学流程 《数学课程标准》强调，老师应发扬教学民主，成为学生数学学习活动的组织者、引导者、合。因此本节课我分以下六个环节组织教学。 (一)创设情境，激发兴趣。 1、多媒体展示房屋人字架、艾佛尔铁塔、龙塔、香港中国银行大厦的图片，问：你认识图片中的建筑物吗？图片中存在哪些几何图形? (等腰三角形、四边形、梯形) 2、四幅图中都有哪种几何图形?(等腰三角形) (通过实例的电脑展示，唤起学生的好奇心，提出问题，引导学生...
