精编学校教学公开课学习个人总结优选八篇_两位老师循循善诱和精心设计，从教学理念到目标要求，从教学活动的设计到课堂情况的掌握，都力求达到完美。课堂上他们教学思路清楚，习题精到，教学方法灵活多样，多媒体课件操作得心应手，充分展示了老师驾驭课堂的能力和扎实的教学基本功， 取得了良好的教学效果。下面是我为大家整理的精编学校教学公开课学习个人总结优选八篇，以供大家参考借鉴！精编学校教学公开课学习个人总结优选八篇 语文教材是语文课程的集中体现，是一种静态的文本。但其意义不仅仅是向学生展示了语言符号，而是在其精当、精彩、精妙的语言文字背后，隐藏着作者深邃的思想、精辟的见解，丰富的感情。因此我们的语文课堂，不能仅仅悬浮于文本的表层，不能用简单的是什么、怎么样来机械地处理文本。我们要把握文本中或泄世奔腾或脉脉隐含的感情脉搏，深化理解语言文字所依托的生命意义，使学生能在激荡的感情中受到感染，使他们能在或高昂或深沉的情绪中对人生有所顿悟。 《朱德的扁担》一课，我就充分注意去挖掘文本价值，激活学生的独特体验。如：第二自然段中第三句话，从井冈山到茅坪，来回有五六十里，山高路陡，非常难走。这句话可以看出路程之遥远，其挑粮之艰难。可是，我们这些孩子根本无法体会到这一点，就算我讲解了很艰难，学生在学习下一自然段时，就无法感受朱德与红军战士同甘共苦的感情了！因此在教学时，我先问学生：你知道五六十里到底有多远吗?学生根本没这个概念！因此，我举出身边的列子，有吉首到乾州来回那么远，学生马上说：哇！那么远啊！我们坐车还要好长时间呢！我又问：那你们走过这么远的路了吗?生：没有，这么远，我们走得话，到那儿的话可能要天黑了。我接着说：那战士们要挑着粮食来走这么远的路，而且山高路陡，那是什么感受呢?学生马上回答：累呗！听到这样的话语，我突然觉得现在的孩子真的没吃过苦，干脆让这些小皇帝们来试试！于是，我提议来个亲身体验，我要请一个学生来表演。学生们十分踊跃的就举了手，我挑了个身材挺健壮的马帅，给他身上背上两个书包，谁知他对大家说一点也不重，那这样，我又给他加了个书包。于是他开始围着教室奔走，我要求走 20 圈。大家很快乐的看着，他也很兴奋地快走，前几圈都挺顺利的，刚到 9 圈，他速度就明显的放慢了，我说：运粮可不能耽搁，山上的战士们还等着呢?于是马帅又开始加快速度，到 13 圈，突然摔倒了，大家哈哈大笑起来，叫他起来，他...
