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第1页共3页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制经验交流-保护孩子的好奇心阅历沟通-爱护孩子的奇怪心奇怪、好问、好动是孩子的天性，当孩子对四周事物产生奇怪心时，他们就会有问不完的问题。那我们老师该如何对待孩子们的问题呢？是一五一十的急躁告知答案？是避而不答？还是从创新训练理念动身，赐予孩子适当的关心，让他们自己去探究世界，去寻求自己所需的答案呢？记得有一次，我班正在进行户外活动，一个男孩子兴冲冲地跑来告知我说：“老师，那儿有一只蜗牛。”或许在我们成人眼里，蜗牛是很平常的一个事物，而对于四、五岁的孩子来说，却是新颖的，也是一次熟悉蜗牛的好机会。于是我装出很惊异的样子说：“蜗牛在哪儿呀？带老师去看看吧。”走到蜗牛边上，他手舞足蹈地指给我看，正在我们两个争论蜗牛的形状特征时，几个孩子也都奇怪的围了上来，于是他们兴奋得你一句、我一句的争论开了，而我就在一旁听他们讲“蜗牛爬来爬去在做什么呀？”“你们看，它的触角在动呢！”有的说它在吃东西，有的说它第2页共3页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制在呼吸空气。看着他们争辩不休的模样，我不由觉得很感动。临上课前，看着孩子们一个个爱好正浓的模样，我又忍不住提了个问题：“你们知道蜗牛喜爱吃什么吗？”孩子们有的说吃草，有的干脆摇头。我不急于让孩子得出结论，于是我们打算做个试验，我们把几根草放在蜗牛边上，让他们有空时再来看看。以后一段时间里，孩子们都围着那只蜗牛，时时关注着它，发觉蜗牛不吃草，它吃嫩树叶。在持续的观看活动中，孩子们提出了很多问题，这些问题中，有的孩子表现出细致急躁的观看力，有的表现出孩子丰富的想象力，有的甚至连成人都想象不到，这些问不完的“为什么”，不正代表了孩子们剧烈的求知欲和探究欲望吗？从一个偶然的机会发觉蜗牛——熟悉蜗牛——探究蜗牛的习性，我给了孩子们充分的自由，引导他们细致观看，鼓舞他们大胆地提出问题，对于孩子们的错误答案，也不加以一口否认，而是关心他们通过自己的探究自己去发觉事实的真相。孩子的心是奇怪的，也是敏感的，当孩子们提出一些稀奇奇第3页共3页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制怪的问题时，我们不能盲目的否认，而应对他们的问题加以鼓舞与表扬，然后运用他们能够理解的方式，急躁解答、共同争论，或者提出反问引导他们连续探究，我们应关怀他们提问所涉及的内容，特殊要关注那些在成人眼中看来是“错误”的行为，如“用开水浇花”、“把蚯蚓切成几段”……我们不要焦急去否认它们、斥责他们，而应擅长发觉他们“错误”行为中的探究之心和创新成份，关心他们选用相宜的方法，连续探究，鼓舞他们大胆把自己的发觉表现出来，准时确定他们与众不同的想法和做法，激发他们的创新意识，以保证他们自由探究的空间。直接获得答案的孩子，看事物会理所当然，易养成对事物不闻不问的习惯；提出问题而得不到响应的孩子，会觉得孤立无援，长期也会养成不敢提问和没有疑问的不良习惯。所以作为一名老师，我们应当珍视孩子的奇怪心，真爱孩子们的问题，擅长在训练教学工作中与日常生活中培育、激发幼儿的奇怪心，也有责任区爱护孩子的奇怪心。