统计学专业课程教学改革的探讨 一、统计学专业的社会地位 随着社会的进展，科技的不断进步，人类已进入了信息化时代
在信息化时代，数据包含着信息，信息体现为数据
用一句更现代的话说，统计学就是从具有随机性的有限数据中发现有价值信息的科学
当今社会的一个显著特征就是统计学的应用向各个领域渗透，各行各业日益依赖于数据的处理，从数据中挖掘出信息
统计学与数字打招道，必定离不开数学，关于统计学的数学理论部分，在西方又叫 Mathematical statistics，是数学的一个重要分支，是statistics 的重要组成部分，因此统计学专业必须要开设数学类的基础课程，这样才能在统计学的道路上越走越远
数学家徐利治先生指出今人类社会与时代的三大特征：（1）信息社会；（ 2）数学科学应用的广泛性与深化性；（ 3）国家的富强更加取决于数学科学的进展水平
特别是与数学想紧密联系的统计学，在各个领域发挥的作用越来越大
在这样的形势下，学校的统计学教育需要培育能够应用统计学知识解决实际问题的制造性人才
二、统计学专业课程教学改革的必要性 统计学课程（数学分析、高等代数、数理统计） 是统计学专业学生的重要基础课，对学生的能力培育和素养教育起着重要作用，其理论、思想和方法对学生后续专业课的学习，及今后的工作都是非常重要的
统计学作为一个编写、整理和分析统计数据的方法论学科，在课程教学中应积极渗透、有机融合软件的思想方法，积极引导、帮助在校大学生理解统计精神的实质，掌握统计的思想方法，增强运用统计学的意识，提高统计数据、挖掘信息的能力，对培育学生的素养，全面提升教育教学质量有着积极的实际意义
我们传统的统计学教育主要注重理论知识教育，主要是讲解统计学的概念、定理、公式和法则以及解题，学生则只是记忆这些知识和解题，学习过程只是被动地学习而很少主动地应用统计学，学生主体作用得不到发挥[1]
传统的统计学
