考研教育学原理新增知识点之教育与人的进展篇教育与人的进展这一节主要阐述了人的身心进展特点和遗传因素、环境因素、学校教育在人的身心进展中的作用。08 年的考纲中把“影响人的身心进展因素的主要观点”纳入了考试范围。这表明愈加重视考察考生对于教育学主要理论及其观点的掌握。那么迄今为止，在影响人的身心进展因素方面都有哪些比较有代表性的观点，这些观点的代表人物是谁，这些人在对教育本质的探讨方面都有哪些代表性的理论。万学海文的教育学名师在教育学强化班上都有详细的阐述，现摘录如下：一、影响人的身心进展因素的主要观点的解析l(一)关于影响人的身心进展因素的主要观点l 影响人的身心进展的因素是很多的，但概括起来，不外遗传素养、环境、学校教育和个体的主观能动性四个方面。这四方面的因素相互联系，交织在一起，共同作用于人的进展。l 但是，关于影响人的身心进展因素，在历史上也有不同的观点。1、单因素论与多因素论l(1)单因素论l 单因素论，也称单一因素决定论，认为人的进展是某一种因素决定的。常见的有内发论(遗传决定论、生物预定论、预成论) 、外铄论(环境决定论、教育万能论)。(2)多因素论l 多因素论是与单因素论相对的一种学说，主张人的进展受遗传、环境、教育以及在此影响下逐步进展起来的个人的已有进展水平和主观能动性的制约。2、内发论与外铄论l(1)内发论l 该观点认为人类个体的心理进展完全是由个体内部所固有的自然因素预先决定的，心理进展的实质是这种自然因素按其内在的目的或方向而展现的。外部条件只能影响其内在的固有进展节律，而不能改变节律。内发论观点又称自然成熟论、预成论、生物遗传决定论等。l 代表人物为美国心理学家霍尔、奥地利心理学家彪勒、英国人类学家和心理学家高尔顿。l 霍尔：一两的遗传胜过一吨的教育。l 内发论认为心理进展与生理进展没有什么根本的实质性的区别，心理进展是先天因素成熟的结果，完全否定后天学习、经验在其中的作用。这就导致了以生理进展曲解心理进展，这是内发论的根本错误所在，是庸俗进化论观点在心理进展问题上的一种表现。(2)外铄论l 该观点与内发论相反，认为个体心理进展的实质是环境影响的结果，环境影响决定个体心理进展的水平与形式。这种观点又称心理进展的环境决定论、外塑论或经验论等。l 外铄论的典型代表是美国行为主义心理学派的创始人华生。英国教育家洛克的“白板说”，法国唯物主义教育家爱尔维修，狄德罗的“教育万能论...
