第1页共4页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制学习新课改心得体会新一轮课改的号角唤起了老师们勇于拼搏的干劲，激活了僵化多年的课堂。使同学转变接受性学习方式，学会探究式学习。探究式学习是同学在自主学习基础上进行的一种较高层次的学习方式，其作用在于激发同学的探究热忱，增加探究意识，学会探究方法，从而培育同学的创新精神和实践力量。一、公平对话新课改转变了以往的老师滔滔不绝地讲，居高临下地问，同学规法规矩地听，当心翼翼地学。当同学公平、互尊的情感得到满意时，才会轻松、开心地投入学习，才会主动探究，因此，现代课堂教学应确立师生公平的教学观念，构建公平对话的教学平台，使教学"在师生公平的过程中进行"将师生关系"理解为开心的合作，而不是意志间的冲突，对权威、尊严的威逼"，让同学在率真、坦诚、互尊的环境里一起学习。这个过程不再是应当使同学处于一种心理放松、精力集中状态，思维活跃，敢想敢问，第2页共4页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制敢说敢做。一、给同学机会。比如在教学《世纪宝鼎》一课时，让同学以导游的身份向前来参观的伴侣介绍世纪宝鼎。同学也以游客的身份提出问题。通过这样的学习，不仅考查了同学收集的资料，培育了同学表达力量。而且变老师枯燥的讲解为同学自主地我想说，我能演。再通过读书，进一步了解世纪宝鼎。通过这一节课的教学，使师生、生生、生文对话达到融合，同学在轻松的氛围中学到了学问，学会了学习。再如：教学《詹天佑》一课时，发散同学思维。想想说说假如是你，会设计什么样的铁路。同学说出许多S型、T型、直线等等。追问詹天佑为什么用了“人”字形线路呢？进一步分析人字形线路的优点。公平对话使同学在课堂上成为学习的主动者，把自己想说的，能说的都说出来，给同学展现自己的机会。二、虚心请教。老师不是万能之人。作为老师应当放下架子向同学学习。使同学明白，不管是谁都要学习，不管是谁，只要会就能成为别人的老师。给同学以自信，激发同学的学习欲望。三、合作学习。小组合作学习也是公平对话。老师参加同学的合作中。让每个同学都有机会说话。学会合作，第3页共4页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制增加自信。二、创设情境探究性学习的起始点就是发觉问题、提出问题。设置一些问题的情境，利用肯定的"诱因"激发同学的探究动机，点燃同学探究问题的灵感和热忱。比如：教学《憧憬奥运》一课时，布置了这样的作业：《给奥运冠军的一封信》让同学大胆想象，把我们对奥运的憧憬，对奥运冠军的崇敬表达出来。由此体会体育冠军的来之不易，来激发同学的爱国情怀。三、展现成果评价探究结果，具有共享学习成果，激励后继学习的意义。由于同学在探究中师生之间，同学之间、小组成员之间对探究的成果也进行了小范围沟通争论，对探究中存在的问题进行了质疑，对来自各方的观点进行了归纳总结，对探究的问题有了较全面、深刻、独特的见解，他们内心有着想展现思维成果的渴望与冲动，他们想在展现成果中呈现自我。因此，老师要设置丰富多彩的展现平台，鼓舞同学用适合自己的方法和策略来汇报第4页共4页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制探究成果，以便使不同类型的同学都能发挥自己的潜能，都能从探究阅读中获得收益。擅长表演的同学，可将文中的精彩片断改编成小品，进行书中人物化妆扮演会；心思细腻，不善言辞的同学可写探究报告，心得体会；擅长辞令的同学可进行辩论，以展现思想。如：在学习《詹天佑》时，同学通过读课文，对詹天佑开凿隧道的方法有了初步的熟悉，但还不细致。此时，让同学抓住文中的关键，品读相关段落。然后通过动手画一画，自己讲解理解其含义。再如学习“人”字形线路的行车方法。我没有通过课件直接演示，而是自己堆了个“人”字形线路，让同学依据理解行车。同学通过演示，直观的理解了行车方法并发出了对詹天佑的赞美。阿基米德说过："给我一个支点，我就可以撬起地球。"那么，就让我们给同学一个探究的天空，让他们用"探究"这一支点去"撬起"整个学问王国吧！
