自主合作探究课堂模式总结自主合作探究课堂模式总结 自主、合作、探究学习模式，是在老师的指导下，以学生为主体，充分发挥小组学习，全班学习的集体作用，在合作学习培中养学生主动探究，团结协作，勇于创新精神，充分发挥学生的学习主体作用，挖掘学生的内在潜能，增强团结协作的意识，培育学生探究创新精神，为适应社会，走向未来打下坚实的基础。 培育了学生的合作意识。小组合作学习有利于教学的多边互助，使每个学生都获得平等参加的机会。让学生学会合作是素养教育的一项重要任务，因合作意识是现代人必须具备的基本素养，合作将是未来社会的主流，而合作学习是培育学生合作意识的重要方式。 培育了学生的集体观念。合作小组的异质性决定了学生在共同活动中必须做到互相帮助，互相监督，其中的每个成员都要对其他成员的`学习负责，体现出人人为我，我为人人的意识要求。可以使学生在交往中产生心理相容，建立起和谐的人际关系，从而对集体的形成和巩固产生积极的影响。例如在上交作业时，规定每个小组只交一份共同完成的作业。在共同完成这一份作业时，学生需要互相讨论、争辩、向专家请教，取长补短，集中小组成员的智慧。由于讨论与作业同步进行，差生可随时提出问题，小组成员可以及时地解决，带动小组成员共同完成作业，从而达到预期的学习目标。通过集体完成作业，培育了学生的集体意识，加强了相互之间“荣辱与共”的关系。 培了养学生的创新能力。应试教育忽视了对学生创新能力的培育，偏重知识的学习，这与当前知识经济时代注重人的创新能力格格不入，因而素养教育就要加强培育学生的创新能力。在相互教学中，能够进展学生的潜能，提高学生自我监控等方面的能力。运用讨论法，可帮助学生进行诸如类推、深层了解和解释正反面的争论、预测情境等较具深层思考意义的活动，同时可提高学生的语言表达和综合能力。培育了学生多渠道猎取信息的能力。传统教学中，教科书和老师的教案成为学生猎取信息的主要来源，这种状况使学生知识面狭窄，易对教材产生依赖心理，不能适应信息社会的“知识爆炸”局面。因而，通过合作学习，引导学生通过各种渠道猎取信息。在小组合作学习中，学生围绕一个主题，广泛查阅书籍，进行电脑及专家咨询，去博物馆、实验室等，拓宽了知识来源，同时也培育了学生对各种信息进行选择、加工的能力。 培育了学生的竞争意识。高科技时代是人才的竞争，没有竞争，时代不会向前进展。虽然合作学习，强调学生间的合作...
