第1页共2页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制《对称画》教学反思这是一个对“对称”含义理解的活动，而“对称”的物体、图案在生活中随处可见，只要告知幼儿“对称”的条件，幼儿能简单找到，但是这种方法回到了原来的“灌输、传授”式，幼儿在活动中永久是处于被动者。所以如何让幼儿主动学，愿意去查找发觉，这是活动设计的关键。因此活动前我认真琢磨了原活动方案，对活动进行了修改调整，让幼儿在“猜一猜、找一找、做一做、画一画”的几个环节中，引导他们发觉了“对称”所需的条件，每个环节清楚、明白，重点突出。“猜一猜”是活动的第一环节。利用儿歌《插秧》，这个现象对于现在孩子是一个农夫伯伯比较遥远的劳动。而“猜”不是主要的，主要的是去“找”。我要让幼儿在欢乐的“猜一猜”后，自己去查找上下、左右两边的异同点，这就是重点。运用镜子照一照，知道水田变成了大镜子。他们都乐观主动的查找着每张图片两边的相同点与不同，最终自然的发觉第2页共2页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制了“对称”的条件：外形、颜色、大小、图案相同，方向相反。然而就在让他们找不同点时，我提出了一个带有误导性的问题：“找一找两边有什么不一样”，因此幼儿就从微小之处找不同，还真的找到了线条不直、圆圈不圆之类，没有一个幼儿会从方向上去观看。明显这是我的提问消失了问题而导致的。让我圆满的就是：问题设计不妥，带来了误导或多或少的耽搁了教学活动的时间。教学反思》
