第1页共5页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制英语教师口语培训心得体会今年暑假，全市高、学校、学校英语老师共计４００多人在师范开展了英语老师口语培训活动。这几天的培训让我受益匪浅，来自西北师范高校的武和平教授作的《英语老师如何做讨论》、《英语教学资源整合与利用》和《基于导学案的课堂教学设计》等报告给我们留下了深刻的印象，武教授的报告理论结合实际，以幽默、诙谐的语言让我们这些一线的老师坚决了走上从事讨论这一条幸福的道路的信念；来自大连训练学院的于业宏教授作的《小初连接英语教学建议》的报告，给我们中学校的英语老师在教学方法方面赐予了高屋建瓴的指导。来自大连训练学院学校训练老师训练中心的于业宏教授给我们做了“外研版《英语》（新标准）学校教材修订解析”的专题讲座，她作为学校英语低班级段教授的编者，对《英语》（新标准）特色，教材修订指导思路，国家《英语课程课标》修订重点、主要内容以及《英语》（新标第2页共5页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制准３班级起）１－８册的修订版教材的主要变化等逐一做了分析和讲解。在新修订版教材中，根据《英语新课标》理念进行编写，体现英语新课程标准中的人文性和工具性相统一的原则；以“素养－题材－功能－结构－任务－可行”作为编写原则；以同学为中心，根据同学身心进展规律和爱好特点设计活动；适应２１世纪对新人才的要求，具有前瞻性；从小到高，配套成龙，上下连接，具有连续性。新修订后的教材具有以下六大特色：依据《纲要》、《课标》要求，开展素养训练；一条龙有序连接；仔细遵循语言学习规律；充分遵循儿童学习规律；形成性评价和终结性评价相结合；系统供应学习资源。在《新课标》中明确指出，“义务训练阶段开设英语课程的意义在于使青少年‘更好地了解世界，学习先进的科学文化学问，传播中国文第3页共5页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制化’，帮他们形成开放、包涵的性格，进展跨文化沟通的意识与力量”。修订后的教材很好的贯彻了这个理念，突出对中国文化的介绍和弘扬，丰富了以中国传统节日的说明，并将中国传统文化元素融入到活动中；更加注意中外文化的对比，更好地落实了《新课标》中传播中国文化，形成跨文化意识的理念。《新课标》中要求评价体系“要有利于促进同学综合语言运用力量的进展”，“采纳多元优化的评价方式”，并以激励同学的学习爱好和自信念为主要目的。修订后的教材优化了评价方式，着重评价同学的综合运用力量，其中一大亮点就是增加了形成性评价，在学习过程中，让同学对自己的学习成效进行即时评价，让评价更有层次性，激励同学学习英语的爱好和自信念。作为一线的英语老师，平日里忙于教学，真正静下心来思索的时第4页共5页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制间真的很少，在日常教学中积累的只是教学阅历，可能会流于盲目和漫无目的。对于在教学中遇到的问题，也只能凭借自己阅历行事。这种黑暗中独行的感觉，真的让人感觉很无助。通过倾听这两天的报告，让我有一种醒悟，原来，我们可以这样做。下面，对于如何在学校高班级阶段开展词汇教学说一下我的感悟。众所周知，单词是学习一切语言的基础，只有学好了单词，才能为学习句子打下了坚实的基础，才能更好地理解课文。单词的教学方法许多，可谓仁者见仁，智者见智。这里我要提出的方法，是被我们称之为“情境创设单词教学法”。何谓“情境创设单词教学法”，顾名思义，就是把单词放入我们预先创设的肯定的情境中，可以是故事，可以是图片，可以是我们身边所发生的环境，适时地出示。这种教学方法和于教授所说的“记单词但不记‘单’词，也不‘单’记词”不谋而合。第5页共5页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制在英语教学中采纳创设情境进行单词教学，具有独特的优势，详细表现在以下几个方面：首先，创设情境进行单词教学能激发同学学习英语的爱好。其次，创设情境进行单词教学符合中学校生的心理进展规律。再次，创设情境进行单词教学可以为下面的课文教学作好铺垫。创设情境进行单词教学的方法还有许多，比如语言描述法，引导想象法，猜想法等等。我们老...
