骨干老师学习活动总结 ——骨干老师学习活动总结 市品生品社骨干老师学习活动如期进行，活动的研讨形式为“一课三备两议”，具体为：个人自研—小组沟通—内化提升—全班共享—反思自悟。我已是第二次参加骨干班的学习活动了，但是，感触还是颇多。 感受一：研讨的形式扎实有效。 27 日中午，老师进行会议报到；27 日下午，我们组进行了第一次集合，在指导老师彭**老师的指导和建议下，我们进行了分工，各位组员根据分工进行了资料的搜集工作；28 日上午，我们组进行了第二次集合，对教材进行了解读和教学设计的思维碰撞沟通；28 日下午，各位组员根据分工撰写课例讨论报告，完成以后，再次碰撞沟通，形成定稿；29 日上午，罗老师代表全组进行典型发言，汇报我组的课例讨论报告。从以上时间安排看，整个会议的时间都被充分利用，而且会议内容十分充实。同组的伙伴们更是全身心地投入其中，参加其中。记得 28 日下午六点，已到了吃晚饭的时间，但是指导老师彭**老师和我们组的成员还依旧坚持在研讨房间内，对课例研讨报告进行细致地修改。正是在这种投入研讨的态度中，我们的思维在相互碰撞，我们的沟通在不断深化，我们的思想在不断提升，不仅对研讨的课例《学习、生活有计划》这一课有了深刻的认识，更是对品德与生活课程的教学理念有了进一步的思考和学习。“一课三备两议”的研讨形式确确实实有助于每一位参会老师的素养提升。 感受二：研讨的最大收获——细致。 整个会议给我最大的收获就是一个字——细。尤其是听了徐科长和各组的课例讨论报告后，我在不断地反思自己，不断地追问自己：你细细地讨论课标了吗？你细细地解读教材了吗？你细细地进行教学设计了吗？ 1.细致研读课标。 秦**老师对课标的解读太细致了，她不仅分析了教材所对应的新课标，而且对新旧课标进行了对比，发现其中的变化，更重要的是对教材所对应课标的每一句话、每一个词语进行了解读。相比之下，我们组对课标的解读有些浅显。课标是设计教材、形成教学设计的重要依据。为此，我想，在以后的教学中，我们更应遵循这种做法，上课之前先对教材所对应的课标进行详细地解读，解读不仅仅在于找出教材所对应的课标点，更应对课标点中的每一个词语进行深化解读，形成自己的理解。 2.细致解读教材。 教材是我们上课的依据，只有在充分理解教材内容的基础上，我们能制造性地使用教材。对研讨的课例《学习、生活有计划》这一课的教材解读，我们组首先对教材进行了...
