高一语文再别康桥教案设计 2024 全诗以离别康桥时感情起伏为线索，抒发了对康桥依依惜别的深情
下面我带来高一语文再别康桥教案设计 2024，希望大家能够喜爱
一、教学重点 引导学生感受康桥柔美秀丽的风光，体味作者对康桥依依惜别之情 二、教学难点 从三美入手，赏析《再别康桥》 三、教学过程： 1． 说说你所了解的徐志摩 2． 指名 34 名学生朗诵该诗，要求力求读出诗味
引导学生感受康桥柔美秀丽的风光，体味作者对康桥依依惜别之情 一、导语： 轻轻的我走了，正如我轻轻的来
一首带有淡淡哀愁的离别诗牵动了多少钟情诗神缪斯的心
徐志摩，他就这样悄悄地来，又这样悄悄地走了
被胡适称为情圣和诗圣的诗人志摩到底是怎样的一个人呢
这节课让我们和志摩一起《再别康桥》，走进诗人追求爱、自由和美的诗意的内心 二、自读感知整体把握 1．朗读全诗，抽查学生，老师正音
荡漾 青荇 揉碎 斑斓 漫溯 笙箫 2．播放朗读带，指导朗读
注意诗歌的节奏即饱含的深情
3．学生朗读
读准字音、节奏，沟通诵读感受
感情变化：依恋欢欣陶醉执著激动沉默平静 （注重培育学生的阅读情感体验能力） 4．徐志摩：(18961931)现代诗人
浙江海宁人, 笔名云中鹤,南胡,诗哲,中学与郁达夫同班
1923 成立新月社,他是主要成员
5．康桥： 1921 年，徐志摩来这里讨论文学，他称这是他一生中最幸福的时间
1922 年徐志摩回国前夕，写下了长诗《康桥再会吧》，在诗中称康桥为我难得的知己永为我精神依恋之乡
康桥情结贯穿在徐志摩一生的诗文中
1928 年，徐志摩重访英伦，故地重游，物是人非，千般感触涌上心头
因此便有了著名的抒情诗《再别康桥》
三、合作沟通 解读探究 1
这首诗的感情基调是怎样的
诗中借助了哪些意象来营造这种氛围
2．这些意象抒发诗人怎样的情感，制造了怎样的意境
3．第一诗节表达了作者何种情
