高中语文《六国论》教案设计 《六国论》是高中语文第三册第五单元课文，是高二第一篇文言文。新教材非常重视古代经典诗文的阅读积累，全套教材编排的古代诗文作品，约占课文总数的 40%，高一高二上学期文言文按时代编排，本单元为宋代散文，宋代散文继承唐古文运动的传统有所进展，题材更加广泛，形式更加多样，语言更加畅达，并且更长于议论，对后世的散文创作有深远的影响。 《 普通高级中学语文课程标准》中 明确提出了注重语文应用、审美与探究能力的培育充分发挥语文课程的育人功能，全面提高学生的语文素养及整体素养。现行高考《考试说明》对古代诗文的阅读作了三个递进层次的要求:① 理解(能力层级 b):理解常见文言实词在文中的含义;理解常见文言虚词虚词在文中的用法;理解与现代汉语不同的句式和用法;② 分析综合(能力层级 c);筛选并提取文中的重要信息;归纳内容要点，概括中心思想，分析在文中的观点态度。③鉴赏评价(能力层级 e);鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧，评价文学作品的思想内容。在实践教学中往往忽视了后两中能力的培育。 学生经过初中和高一上期的文言文学习，已掌握了一定数量的文言实词、虚词，学生的文言文阅读能力有了明显的提高，但却普遍存在着一种片面认识，错误以为文言文教学就是仅限于高考《考试说明》中(能力层级 b)的培育。从而忽视了(能力层级 c)、(能力层级 e)的提高。导致学生学习文言文兴趣下降，不能真切体会中华文化的博大精深和充分的吸收中外古今优秀文化的营养。 针对以上的分析情况，本课教学目标设计如下 知识目标 课文中词语的积累和文章的背诵 能力目标 逐步培育学生分析文言文的习惯和能力 情感目标 感受和探究中国古代文人的济世救民的情怀和天下兴亡的’观点 分析文章的脉络，把握的思路 学生学习文言文习惯的转变 引导启发点拨 要在开始引导学生转变学习文言文的旧习，使学生明白文言文首先是文，而不只是简单翻译、背诵。而是通过阅读和鉴赏，陶冶情性，深化热爱祖国语文的感情，体会中华文化的博大精深，追求高尚情趣，提高道德修养。从而进一步提高自己的语文素养。在学生转变观念后，可启发学生以一篇议文章的观点来分析文章，对不明确的问题适当适时点拨。(可适当运用一些多媒体辅助工具) 分析归纳联想 自主分析文章第二、三段，归纳的思路，联想所学过的文章 (以 40 分钟为标准一课时) 导入新课 (3 分钟)95 年普通高等学校招生全国统一考试语文...
