2024 司马光的教学设计司马光的教学设计 在教学工作者实际的教学活动中，常常需要准备教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原那么吗，是课件开发质量上下的关键所在。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是我精心整理的司马光的教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。司马光的教学设计 1 一、教材分析: 司马光是我国宋代伟大的史学家。这篇课文讲的是他七岁的时候砸缸救人的故事。全文情节生动,叙事性强,利于激发学生读书兴趣, 浅显易懂的语言为我们展现了一个沉着、机智、勇敢、聪慧的小司马光形象,对学生也起到了一定的典范感召作用。 二、教学目标: 1、认识“司、假〞等 13 个生字,会写“别、到〞等 6 个字。 2、能正、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。通过朗读来感悟司马光遇到紧急情况,沉着、勇敢、果断救人的品质。 3、能从课文插图中观察出人物的表情、动作、神态。 三、教学重点: 识字写字,学习正确、流利、有感情地朗读课文。 四、教学过程: 第一课时 (一)导入新课,板书课题。 1.导言:同学们,在距今九百多年前,也就是在我国北宋时期有历史学家,他就是司马光,这篇课文讲述的就是司马光小时候的一件事。 2.哪个同学对司马光有了解呢?请你说一说。 (二)整体感知课文内容。 1.自由读课文,看看图上画的是什么地方?这个地方有什么?图上有几个小朋友?他们在干什么?你知道哪个孩子是司马光吗? 2.学生简述画面的内容。(出示有关课件)(图上画的是花园的'一角,有假山和树木。花园里有五个小朋友,他们中的一个正从被砸破的缸里往外爬,其他人有的在一旁看,有的去喊人……其中蹲在缸边、扶着往外爬的孩子的那个小孩子就是司马光) 3.答复:这一课写的是司马光的一件什么事? (三)学习生字、词。 1.边读课文边画出生字生词。 2.借助汉语拼音,读准生字的字音。 3.小组内互相沟通,互相读着,听对方读得对不对?不对请给以纠正。 4.汇报:指名读字音,如有不对的及时纠正 5.记住字形: 学生沟通识字方法,如换偏旁、猜字谜、组词识字等。 (四)讨论(读书沟通,理清故事内容。) 1.指名分段读文,引导学生思考课前提出的不懂的问题 2.分组讨论,用自己的话说一说读懂的问题。 (五)写字 1.引导学生认真观察“我会写〞中的六个字,发现六个字的规律:左右结构。组织学生讨论在书写中应注意什么? 2.自由练写,老师有意识地指导难点字:如“那、都〞两字中的“双耳〞的写法。...
