第1页共4页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制《风娃娃》教学反思《风娃娃》是新课程语文第三册第四单元中的一篇课文。我在上这堂课之前的教学设想是，通过熟字换偏旁或是加偏旁的方法让同学识记“抽、续、驶”等生字，通过沟通识记方法让同学体会识字的欢乐。会写“吸、极”两个形近字。在正确朗读的基础上借助想象、表演、找重点词语等手段让同学能有感情地朗读。通过朗读使同学感悟到关心别人是件欢乐的事。挖掘文本的空白处，训练同学的想象说话。但是，上完课后我还有几个教学目标没有完成，为此，我针对这堂课进行了反思。在这堂课中，我认为自己的胜利之处是我渗透了新课程的理念。一、在整个教学过程中，我始终以同学为主体，老师起引导的作用。如：1、在教学的第一个环节，我通过让同学结交新伴侣来引出今日的学习内容，然后，让同学亲切的叫一叫风娃娃，同时让同学对风娃娃的到来说几句欢迎词。这一环节的设计主要是想拉近同学与文本的对话，同第2页共4页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制学会因为喜爱风娃娃而去学习课文。激发同学主动学习的愿望。2、在指导同学朗读风娃娃在田野里和河边两个小节时，我先向同学们提了一些问题：（1）风娃娃来到哪里，观察什么？（2）他怎么做？让同学带着这些问题学习这个段落，这样做效果不错，很多阅读力量比较差的同学也能答得上来。二、我注意阅读中的情感态度和价值观。1、阅读的形式多样化。在教学《风娃娃》这一课时，我通过让同学读一读、演一演（表演大风车渐渐转动的样子、风娃娃用劲吹风的形态）、说一说（挖掘文本的空白点），如大风车被风娃娃一吹后速度加快，风车会对风娃娃怎么说？田里的秧苗喝足了水也会对风娃娃说什么？纤夫得到风娃娃的关心又是怎么的呢？以使得同学体验到关心别人是一件欢乐的事。2、重视同学良好阅读习惯的培育。新课程指出：第一学段阅读应达到用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。而朗读要在“正确”的第3页共4页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制基础上逐步达到“流利、有感情”，要有轻重起伏，力戒唱读和一字一顿地朗读。。如；在教学的第二个环节中，我支配了自由地读课文，然后是检查词语。原以为同学能够很快且精确的完成这一环节。但是，问题消失了，许多同学站起来都读不准词语。特殊是一个同学在读“行驶”这个词语时，读了几次也不能把这个“驶”的第三声读准，但我并没有这样过去了，我通过同学关心、老师范读等方法最终使他订正了读音。虽然这样的做法使我铺张了许多时间，但我个人认为这样做很值得，因为只有读准了词语才能正确地读课文，假如连正确都做不到，谈何有感情地朗读呢。同时，我信任这个同学再读课文的时候他确定不会读不准这个词了。3、注意培育同学的阅读力量。我个人认为，低段的同学老师应教给她们一些朗读的技巧。比如，在教学“风娃娃来到田野，观察一架大风车正在渐渐转动，抽上来的水断断续续地流着。”句子时，我在让同学感悟大风车在转动时很吃力后，问同学词语“渐渐转动”应怎么读？同学回答说：读得慢一些。对啊，这就是朗读的技巧。低段的同学不知道怎样第4页共4页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制才叫有感情地朗读，仅仅靠感悟是不够的。我们老师应通过感悟后再教给他们一些朗读技巧。如感悟到难过时，语速可以放慢；感悟到焦急时，语速可以快些；感悟到欢乐时，语速可以轻快些等等。然后，再让同学划出这些重点词，目的就是让同学留意在朗读时应留意这些重点词语。这样才能有感情地朗读。当然，这堂课上我的自身语言不够精练，有时不断的重复同学的话，导致同学们的学习乐观性不太高。以后的教学得留意自己的教学语言了。教学反思》
