工业革命时代的浪漫情怀一、教学指导意见：知道 19 世纪浪漫主义文学的代表人物拜伦、雨果及其代表作，认 识浪漫主义文学产生的时代背景及其影响。了解 19 世纪浪漫主义音乐的代表人物贝多芬、舒伯特及其代表作，理解这些音乐作品的时代性、多样性和民族性。 从浪漫主义文学艺术作品中获得美的体验，培养健康的审美情趣；感受文学艺术大师立足社会现实、献身事业、开拓创新的可贵精神。感受音乐的魅力，认同音乐的多样性和民族性。 知道雪莱、普希金等浪漫主义文学作家。二、教学目标：（一）知识与能力1、掌握浪漫主义文学兴起的背景及在各国的成就。 2、掌握浪漫主义音乐的特点及主要代表人物和作品。 （二）过程与方法1、结合拜伦和雨果的作品分析理解浪漫主义文学的特点。 2、结合贝多芬交响乐体会浪漫主义音乐的魅力。 （三）情感态度与价值观 1、体会浪漫主义文学抒发的个人情感和追寻理想世界的想法 2、感悟贝多芬交响乐中体现出的时代精神和高尚人格 3、通过欣赏和解读文学界艺术作品，提高学生的文学界艺术鉴赏水平，提升学生文化品位，丰富学生思想情感。 三、教学重点、难点 1、重点：19 世纪初期浪漫主义文学艺术领域中的主要代表人物、代表作品及其艺术价值。 2、难点：在有限的时间里面让学生理解艺术流派产生的历史背景，并掌握各流派的特征，进而分析其所产生的影响。3、设计方法：①拓展课堂时空 ②创设情景，探究性原则 ③注重能力培养 ④ 可遵循“了解”——“理解”——“见解”的基本思路，展开设计。四、教学过程 导入：84 版与 10 版《红楼梦》剧照，毛泽东的一段话引用：“（把）《红楼梦》当历史读，]这是读（这部）小说的一个重要视角，一个高明的视角，马克思主义者读《红楼梦》这样的小说，尤其不能忽视这个视角。”启示：用历史的眼光看待文学。新课教学 一、 心灵的激荡（浪漫主义文学） 《唐璜》片段鉴赏：说起来新鲜,我苦于没有英雄可写, 虽然当今之世,英雄迭出不穷, 年年有,月月有,报刊上连篇累牍报道, 过后才又发现:真英雄他算不得; 所以,对这些我就不人云亦云了, 只想把我们的老友唐璜来传诵...... 他的戏我们都看过,他真够短寿, 好象未及天年就被小鬼给带走. ……同样,法国有个拿破仑和杜莫埃, 在《导报》.《醒世报》上都已赢得了记载……但说实话,当代我实在找不出谁 适用于我的诗(就是这新的诗章), 所以,我说,只有唐璜被我选中了.提问：材料体现了作者所处的时代是...
