新课改使我走出教学误区(课改心得体会)VIP专享VIP免费

第1页共4页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制新课改使我走出教学误区(课改心得体会)新课改使我走出教学误区(课改心得体会)只有不断地改革，才能不断地进步，因此新一轮的课革不仅是训练进展的需要，也是时代进展的需求。今年我国实行了第八次课改，其根本的目的是促进训练的进展，符合社会进展的需要。为了响应课改的号召，真正地做到教书育人，营造宽松自由的学习氛围，不管是上级领导，还是身在一线的老师们都尝试着从多方面来进行改革，同时也是摸着石头过河，从响应课改的精神到付诸于实践到理在已有一段时间了，在这段时间里，作为一名学校的语文老师，我已看了新的变化，且有了较深的体会：（一）老师地位的转变由传统课堂教学中的以老师为中心的主体地位，转变为训练课堂教学活动中的组织者、设计者、指导者与参加者。在传统的学习方式中，课堂成了“教案剧”出演的“舞台”，好同学是配角中的“主角”，大多数同学只是“观众”与“听众”。在课堂上，同学被当成是单独的学习个体，第2页共4页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制而老师往往居高临下地对待同学，有点唯老师独尊的架式，而且一味地强调同学接受老师灌输的现有学问，很少甚至没有考虑过同学的真实感受。而此次课改中强调老师是学习活动的组织者和引导者，同时认为同学才是课堂的主体，老师应尽可能地把课堂还给同学，让尽可能多的同学参加课堂，把“主宰”权还给同学。我认为，学习的目的是为了学以致用，而不是单纯地为了考试，为了升学，因此，作为老师的确有必要转变一下自己的角色地位，顺应课改的需求，把放飞心灵的空间和时间留给同学，营造宽松自由的课堂氛围，在这种轻松的氛围里真正地引导同学们乐观、主动地学习，这样一来，同学有了较自由的学习窨，有了与老师公平对话的机会，变得越来越大胆，在课堂上踊跃发言，乐观地表现自我。（二）同学地位的转变变过去传统的被动学习状态的客体地位为主动学习的主体地位，变“要我学”为“我要学”、“我爱学”、“我会学”，真正让同学成为主宰学习的仆人，学习活动参加者、探究者与讨论者。同学是共同管理学习第3页共4页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制过程中的参加者，这个观点必需坚固地札根于老师的头脑中，切实贯彻于课堂教学的实践中，这是培育同学主体的必定要求。因为只熟悉到这一点，老师传统的一些做法才会相应地转变，才不会像以往那样强迫同学学习，使得大部分的同学失去学习的主动性。而今，通过课改，老师的观念转变了，方法也转变了，成为同学学习的关心者、引导者。如此一来，同学学习的乐观自然而然地提高了，变得爱学习了。（三）教学评价体系的转变>打破过去单一地以“考试”分数为评价手段的一统天下，建立全方面、多角度，定性与定量相结合多元化的教学评价体系。以往，不管是评价老师的教学力量，还是评价同学的学习力量，都是以考试作为手段，从而形成了“考，考，考，老师的法宝；分，分，分，同学的命根”的局面。而今，根据课改的精神，将不再以分数作为唯一的评价手段。我们都学问评价与考试主要是为了发觉同学的进步与存在的不足，在此基础上促进同学进展和改进教学。假如只在学习期末对同学评价和考试则不能有效地达到第4页共4页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制这一目的；而且有许多的学业与非学业的内容不适合通过一次评价与考试进行检查，某些考试也要求评价不能局限在很短的时间内，如需要较长时间的任务和活动。因此，现在我们提倡学期末对同学的评价应依据不同的内容确定期末评价与平常评价相结合，这样既能减轻同学的期末考试的负担，避开消失“临时抱佛脚”的现象，同时也有助于通过不断的日常评价更好地促进同学进展和改进教学。